潘卓超

（北京電影學(xué)院，北京100088）

積極推進(jìn)高水平特色型大學(xué)建設(shè)，是落實(shí)黨的十九屆五中全會(huì)提出“提高高等教育質(zhì)量，分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科”的要求。確保高校保持特色和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍，教師人力資源貢獻(xiàn)度直接決定了特色型大學(xué)建設(shè)的程度和效果。因此，特色型師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于高水平特色型大學(xué)建設(shè)至關(guān)重要。北京電影學(xué)院作為一所高水平特色型大學(xué)，在七十多年的辦學(xué)歷程中，形成了教學(xué)、科研、創(chuàng)作“三位一體”的辦學(xué)格局，這也決定了學(xué)校師資隊(duì)伍需要由電影專業(yè)知識(shí)講授、科學(xué)研究以及電影實(shí)踐創(chuàng)作三種能力兼具的特色型人才構(gòu)成。基于此，本文嘗試以北京電影學(xué)院為例，重點(diǎn)論述教師人力資源管理對(duì)于特色型師資建設(shè)的作用，探索如何通過人力資源管理相關(guān)實(shí)踐，進(jìn)一步凝聚和發(fā)揮特色型師資的人力資本，為學(xué)校特色發(fā)展做好智力支持。

一、特色型師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性與人力資源系統(tǒng)支持

（一）特色型師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

特色型師資隊(duì)伍植根于學(xué)校的發(fā)展歷史，具有與學(xué)校特色相契合的專業(yè)氣質(zhì)和素養(yǎng)，是學(xué)校特色的核心體現(xiàn)?？梢哉f，特色型師資隊(duì)伍建設(shè)更多體現(xiàn)為學(xué)校整體發(fā)展的需要，是一種內(nèi)生需求。

1.歷史傳承的需要

學(xué)校師資隊(duì)伍的構(gòu)成從歷史上就有著較為鮮明的特色。自建校伊始，師資隊(duì)伍就堅(jiān)守電影創(chuàng)作和理論研究的前沿，通過結(jié)合先進(jìn)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)形成特色經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)校在電影領(lǐng)域的特色型發(fā)展。師資隊(duì)伍還兼具多元清晰的理論積淀以及創(chuàng)作實(shí)踐的品質(zhì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校特色鮮明的歷史傳承，是特色型師資隊(duì)伍貫徹至今的淵源。

2.人才培養(yǎng)的需要

學(xué)校人才培養(yǎng)同樣有著明顯的特色。學(xué)校以培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力扎實(shí)、富有藝術(shù)創(chuàng)新精神，具備較深厚的人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，符合社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展需要的，具有國際視野、創(chuàng)新精神的復(fù)合型卓越藝術(shù)人才作為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。形成有特色、出成果、出人才的電影創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)體系，集聚精英教育、復(fù)合教學(xué)以及實(shí)踐創(chuàng)新的特點(diǎn)，且直接派生在特色型師資隊(duì)伍的需求上。首先，精英教育決定了高師生比的特色。從恢復(fù)辦學(xué)后1978 級(jí)159 人的學(xué)生規(guī)模輔之以350 人的教職工隊(duì)伍［1］，到學(xué)校2019年本科教學(xué)評(píng)估中師生比指標(biāo)的“優(yōu)秀”，都反映出學(xué)校精英化培養(yǎng)特色對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。其次，復(fù)合型人才的培養(yǎng)決定了復(fù)合型的師資隊(duì)伍。當(dāng)前的電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要全面對(duì)接產(chǎn)業(yè)新要求的通專結(jié)合的復(fù)合型教師。最后，實(shí)踐創(chuàng)新決定了教師需要掌握業(yè)內(nèi)最新技術(shù)，能夠提供學(xué)生與專業(yè)領(lǐng)域前沿發(fā)展相匹配的能力。在學(xué)校創(chuàng)作類專業(yè)教師中，直接參與一線藝術(shù)創(chuàng)作的教師比例達(dá)90%以上。

3.服務(wù)社會(huì)的需要

服務(wù)社會(huì)是大學(xué)電影教育的使命，也是大學(xué)教師的重要職責(zé)。特色型師資承擔(dān)了運(yùn)用電影藝術(shù)和技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保障服務(wù)國家建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。從學(xué)校特色型師資在服務(wù)慶祝中華人民共和國成立70 周年大會(huì)、北京2022年冬奧會(huì)以及慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)等重大活動(dòng)的保障作用，到出任電影行業(yè)攻堅(jiān)方面發(fā)揮藝術(shù)技術(shù)顧問的智囊作用，以及協(xié)助中小學(xué)電影基礎(chǔ)教育建設(shè)的支持作用，都體現(xiàn)了國家對(duì)于特色型師資的直接需要。

（二）特色型師資的人力資源管理體系

特色型師資隊(duì)伍建設(shè)需要具有特色人力資源管理實(shí)踐的有效支持，而人力資源實(shí)踐是構(gòu)成人力資源體系的重要基礎(chǔ)，且與特色型大學(xué)的建設(shè)直接相關(guān)。所以，本文采用戰(zhàn)略人力資源管理體系對(duì)特色型師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行體系建構(gòu)。高校教師戰(zhàn)略人力資源管理體系可分為高校發(fā)展戰(zhàn)略、教師人力資源戰(zhàn)略以及教師人力資源實(shí)踐三個(gè)部分。其中，高校發(fā)展戰(zhàn)略是牽引，是學(xué)校整體發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，并受到外部和內(nèi)部因素影響；教師人力資源戰(zhàn)略是核心，是在實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展戰(zhàn)略下，師資隊(duì)伍建設(shè)預(yù)期達(dá)到的愿景、使命及目標(biāo)；教師人力資源實(shí)踐是具體實(shí)施，是通過開展教師的人才配置、崗位評(píng)價(jià)、培訓(xùn)發(fā)展以及薪酬福利四項(xiàng)互相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮人力資源在選才、用才、育才與留才的功能，促進(jìn)教師產(chǎn)出效能。所以，根據(jù)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展和人力資源目標(biāo)而形成的教師人力資源實(shí)踐，是保持和推動(dòng)特色型師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)特色型大學(xué)建設(shè)的人才基礎(chǔ)保障。

二、特色型師資隊(duì)伍建設(shè)的人力資源實(shí)踐

（一）教師人才配置實(shí)踐

1.支持特色發(fā)展的人才配置

學(xué)校始終堅(jiān)持電影特色，強(qiáng)化以戲劇與影視學(xué)為核心并完善多學(xué)科電影教育體系支撐。這就決定了教師人才配置需要直接服務(wù)于特色領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)。學(xué)校在教師人才引進(jìn)過程中，保持了對(duì)于戲劇與影視學(xué)核心學(xué)科的支持力度，在人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指導(dǎo)和嚴(yán)格評(píng)估下，以院系發(fā)展為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從教學(xué)、科研、實(shí)踐等不同維度，引進(jìn)了多位在特色領(lǐng)域知名度高、業(yè)績(jī)一流的高層次人才。此外，學(xué)校將人才配置的視野拓展到國際，持續(xù)與世界知名專業(yè)院校保持人才溝通交流，并引進(jìn)一流專家學(xué)者及海外回國的優(yōu)秀人才。

2.尊重特色人才的客觀情況

特色型師資的特質(zhì)在于面向?qū)W生進(jìn)行理論及實(shí)踐方面的專業(yè)指導(dǎo)。因此，學(xué)校在引進(jìn)高水平理論教學(xué)人才的同時(shí)，注重具備理論對(duì)接電影工業(yè)能力素質(zhì)的特色型師資。通過柔性人才引進(jìn)，突破“唯學(xué)歷”的桎梏。此外，電影教育的領(lǐng)軍地位以及高度專業(yè)性，也決定了學(xué)校師資隊(duì)伍構(gòu)成特征是具有較高的本校學(xué)緣比例。上述特點(diǎn)符合院系對(duì)于特色人才構(gòu)成及發(fā)展的需要，也符合世界范圍內(nèi)特色電影院校發(fā)展的規(guī)律。例如加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校尊重本校學(xué)術(shù)的傳承，堅(jiān)守固有的基因，不避諱“學(xué)術(shù)近親”的情況，登記在冊(cè)的現(xiàn)任教師中，有超過一半以上的教師畢業(yè)于加州大學(xué)［2］。紐約大學(xué)蒂施藝術(shù)學(xué)院，與高學(xué)歷相比，更注重教師從業(yè)經(jīng)歷的多元性，支持對(duì)學(xué)生開展多元性和實(shí)踐性教育［3］。所以，對(duì)于特色人才客觀情況的尊重，不僅是學(xué)校特色型師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（二）教師評(píng)價(jià)實(shí)踐

1.構(gòu)建具有特色的教師評(píng)價(jià)方式

學(xué)校在教師評(píng)價(jià)中貫徹對(duì)于專業(yè)特色的重視，并對(duì)不同專長(zhǎng)的教師開展分類細(xì)化的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)過程，對(duì)教師職業(yè)晉升進(jìn)行合宜判斷。在職稱評(píng)審的過程中，采用不同“學(xué)科組”對(duì)于教師的業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)科組細(xì)分為“電影制作學(xué)科組”“電影創(chuàng)作學(xué)科組”“電影理論學(xué)科組”等。各學(xué)科組的評(píng)委都由該領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)的校內(nèi)權(quán)威教授以及校外業(yè)內(nèi)權(quán)威專家構(gòu)成，確保對(duì)于特色領(lǐng)域較為客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，在考察教師教學(xué)、研究、服務(wù)職能的同時(shí)，將藝術(shù)創(chuàng)作等特色成果與科研成果共同列入到研究的范疇中。這也與南加利福尼亞大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校等高校的實(shí)踐相符，將科研視為教師創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，并以出版物或視覺、表演藝術(shù)作為衡量科研及藝術(shù)工作的成果［4］。此外，側(cè)重院系對(duì)于教師的評(píng)價(jià)。由于院系在特色型發(fā)展中扮演基礎(chǔ)作用，承擔(dān)特色型師資整體設(shè)計(jì)規(guī)劃，且對(duì)于特色型師資的專業(yè)領(lǐng)域以及其在教學(xué)、研究、服務(wù)方面的綜合表現(xiàn)更為了解，所以特色型師資評(píng)價(jià)中對(duì)于院系評(píng)價(jià)的職能給予了充分的體現(xiàn)。

2.改進(jìn)優(yōu)化教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向

隨著學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的調(diào)整，對(duì)教師評(píng)價(jià)進(jìn)行了導(dǎo)向的改進(jìn)和優(yōu)化。評(píng)價(jià)方式上，教師評(píng)價(jià)從最早的定性方式，到定性與定量結(jié)合的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，再到新時(shí)期評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建，每一個(gè)階段都是在考慮學(xué)校特色發(fā)展的目標(biāo)下，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)于特色型師資更好的發(fā)展和引導(dǎo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不斷探索更符合特色型師資發(fā)展的指標(biāo)設(shè)置。在最近的職稱評(píng)聘以及分級(jí)聘任工作中，已經(jīng)逐步實(shí)施在尊重教師特色成長(zhǎng)的前提下，將評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合，以更為適合的方式分類衡量特色型師資對(duì)學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn)度，并針對(duì)青年教師和特殊人才開放了職稱評(píng)審的“綠色通道”，取得了良好的成效。

（三）教師培訓(xùn)發(fā)展實(shí)踐

1.強(qiáng)化思想政治教育與學(xué)校歷史特色的結(jié)合

學(xué)校獨(dú)特的紅色基因，決定了在教師培訓(xùn)中，體現(xiàn)教師思想政治教育與學(xué)校歷史傳承結(jié)合的天然優(yōu)勢(shì)和必要性。在新入職教師的崗前培訓(xùn)中，采用校史學(xué)習(xí)、專家授課以及校史館參觀等多種形式，對(duì)教師進(jìn)行“向人民學(xué)習(xí)、為人民服務(wù)、做人民的藝術(shù)家”的藝術(shù)觀教育，使教師充分感知學(xué)校特色發(fā)展歷程中的傳承和紅色基因。在技能培訓(xùn)中，也邀請(qǐng)專業(yè)資深教師從特色專業(yè)的視角，與新入職教師分享如何將課程思政納入到專業(yè)課的講授中。通過具體的案例教學(xué)，使教師能夠習(xí)得課程思政與育人發(fā)展相結(jié)合的具體方式方法，并培養(yǎng)向?qū)W生傳遞正確價(jià)值觀和藝術(shù)觀的能力素養(yǎng)。

2.滿足教師定制特色發(fā)展的需要

學(xué)校支持特色型師資的專業(yè)發(fā)展需要，多渠道提升教師專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校與國家留學(xué)基金管理委員會(huì)以及業(yè)內(nèi)知名院校密切聯(lián)系，努力滿足教師訂單式培訓(xùn)需求，提供教師聚焦個(gè)人特色方向自主選擇院校進(jìn)行專精研修的機(jī)會(huì)。學(xué)校每年都有教師獲得“藝術(shù)人才培養(yǎng)特別項(xiàng)目”的資助，目標(biāo)院校也均為特色領(lǐng)域的一流大學(xué)。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，特色型師資也收獲了一批豐富的培訓(xùn)成果，有結(jié)合藝術(shù)、技術(shù)前沿或行業(yè)發(fā)展新課程的開發(fā)，也有扎實(shí)反映深入思考調(diào)研論文、專著的出版等成果。此外，學(xué)校還堅(jiān)持10 余年開展暑期教師出國訪問團(tuán)，通過授課學(xué)習(xí)、對(duì)口交流訪問、實(shí)踐考察等形式，前往紐約大學(xué)、南加利福尼亞大學(xué)等高校進(jìn)行電影專業(yè)交流，了解一流電影院校教育概況及教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，豐富學(xué)術(shù)視野，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到學(xué)校的教學(xué)中，通過品牌性培訓(xùn)錄《交流與借鑒》進(jìn)行記載。

3.構(gòu)建優(yōu)勢(shì)明顯的特色型師資隊(duì)伍

學(xué)校以人才項(xiàng)目的方式聚焦特色型師資的培養(yǎng)，通過實(shí)施“北影未來成長(zhǎng)計(jì)劃”，進(jìn)一步擴(kuò)大選賢聚才視野，培養(yǎng)了30 名學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力突出、具備發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀專業(yè)帶頭人；遴選了70 名優(yōu)秀中青年骨干教師；推薦產(chǎn)生了105 名40 歲以下優(yōu)秀教師入選學(xué)校青年骨干人才庫，各項(xiàng)計(jì)劃總計(jì)覆蓋專任教師比例的60%，培養(yǎng)構(gòu)建了一批特色、優(yōu)勢(shì)明顯的師資隊(duì)伍。

（四）教師薪酬福利實(shí)踐

1.突出教師在薪酬分配中的主體位置

學(xué)校薪酬分配突出向一線教師傾斜的分配模式，并針對(duì)特色型師資的特質(zhì)，匹配制定了較為適宜的薪酬實(shí)施辦法，體現(xiàn)薪酬的保健性作用。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教師高級(jí)職稱占專任教師的比例由60%上調(diào)到70%的成果，一方面擴(kuò)展了教師向上發(fā)展空間所需的崗位職數(shù)資源，另一方面也提高了教師整體的薪酬水平，產(chǎn)生了直接的激勵(lì)效果。此外，學(xué)校通過制定高層次人才薪酬管理辦法，使得在特色型師資的引進(jìn)與培養(yǎng)過程中，薪酬水平能夠更具競(jìng)爭(zhēng)力和激勵(lì)性，從而更好地留住人才。

2.構(gòu)建特色人才多元薪酬模式

由于薪酬方面政策指導(dǎo)性較強(qiáng)，所以實(shí)踐中更多地采用在既定約束下通過多種類別人才實(shí)施多元薪酬的模式。對(duì)于在專業(yè)特色領(lǐng)域知名的國內(nèi)外高水平大師，采用特聘教授的形式進(jìn)行聘用。根據(jù)崗位目標(biāo)職責(zé)，采用協(xié)議年薪制的方式，提供符合預(yù)期價(jià)值的薪酬。對(duì)于行業(yè)優(yōu)秀人才，采用大師課或講座教授等方式進(jìn)行聘用，充分發(fā)揮不同特色型人才在支持學(xué)校特色發(fā)展中的作用。

三、特色型師資隊(duì)伍建設(shè)的人力資源實(shí)踐思考

（一）優(yōu)化特色型師資的人才配置

1.推進(jìn)特色復(fù)合型人才的配置

隨著數(shù)字技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)發(fā)展，電影行業(yè)需要更多藝術(shù)和技術(shù)兼具的人才。同時(shí)，交叉學(xué)科作為第14 個(gè)學(xué)科門類被提出，對(duì)教師多元學(xué)科融合的復(fù)合素質(zhì)進(jìn)一步作出要求。因此，人才配置實(shí)踐應(yīng)對(duì)交叉學(xué)科和復(fù)合需求人才建設(shè)進(jìn)行探索，特別是引導(dǎo)好現(xiàn)有特色型師資對(duì)于交叉學(xué)科的建設(shè)作用。在交叉學(xué)科人才配置中，需要探索學(xué)科聯(lián)合聘任模式，將人才利用效率最大化。由學(xué)校統(tǒng)一制訂聯(lián)聘崗位規(guī)劃和具體實(shí)施方案，完善學(xué)科人才資源分配機(jī)制。此外，通過多種師資人才配置形式，推進(jìn)復(fù)合要求。繼續(xù)加強(qiáng)博士后流動(dòng)站的建設(shè)，拓展和發(fā)展在站博士后專業(yè)與電影專業(yè)的融合，成為創(chuàng)新的生力軍和優(yōu)秀師資的儲(chǔ)備；繼續(xù)通過高精尖中心將創(chuàng)新人才與學(xué)校藝術(shù)技術(shù)人才形成合力，推動(dòng)重大課題的攻堅(jiān)突破。

2.解決制約特色型師資引進(jìn)的問題

近年來，學(xué)校特色型師資結(jié)構(gòu)問題逐步顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在中堅(jiān)力量的發(fā)展后勁有待增強(qiáng)。原因是現(xiàn)實(shí)的政策環(huán)境對(duì)于特色型師資引進(jìn)還存在制度性瓶頸，政策不能完全涵蓋特色型師資的具體情況。一些優(yōu)秀人才由于不能滿足外部環(huán)境所需要的戶口、職稱等條件，導(dǎo)致潛在特色型師資的流失。因此，人才配置實(shí)踐將在進(jìn)一步完善特色型師資構(gòu)成上下功夫，打破戶籍限制，通過與主管部門溝通，構(gòu)建兼具高水平要求及特色型客觀現(xiàn)實(shí)的人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和條件。

（二）深化特色型師資的評(píng)價(jià)改革

1.突出師德在特色型師資評(píng)價(jià)中的重要地位

《教育部等六部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》中明確提出，將師德師風(fēng)作為教師招聘引進(jìn)、職稱評(píng)審、崗位聘用、導(dǎo)師遴選、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、聘期考核、項(xiàng)目申報(bào)等的首要要求和第一標(biāo)準(zhǔn)［5］。因此，教師評(píng)價(jià)實(shí)踐應(yīng)突出師德評(píng)價(jià)的重要性，不斷規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并建立符合特色型師資實(shí)際情況的師德考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。

2.回歸教師評(píng)價(jià)的本源要求

在定量評(píng)價(jià)指標(biāo)下，教師會(huì)傾向選擇最大化有助于其評(píng)價(jià)成果的方式。例如少數(shù)教師對(duì)與其專業(yè)方向不匹配的成果形式進(jìn)行申報(bào)，也有忽視基礎(chǔ)研究和教學(xué)情況的現(xiàn)象出現(xiàn)，偏離了教師評(píng)價(jià)的目的。所以，在教師評(píng)價(jià)實(shí)踐上，應(yīng)回歸以發(fā)展性評(píng)價(jià)作為教師評(píng)價(jià)的模式，可以引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)?？蚣芟轮朴唫€(gè)人規(guī)劃，考量教師本人的發(fā)展水平以及其對(duì)于學(xué)校特色發(fā)展的促進(jìn)作用，通過評(píng)價(jià)持續(xù)協(xié)助教師激發(fā)潛力，最終達(dá)到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)分解落實(shí)和教師績(jī)效提升的效果。此外，重視發(fā)揮教師的自主權(quán)，給予特色型師資施展藝術(shù)和技術(shù)的自由空間，將短期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合，探索對(duì)于不同類型、不同時(shí)期、不同職業(yè)生涯規(guī)劃的教師實(shí)施不同評(píng)價(jià)導(dǎo)向，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展。

3.探索符合特色型師資評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位［6］。教師評(píng)價(jià)實(shí)踐需要結(jié)合文件精神，優(yōu)化現(xiàn)有特色型師資的評(píng)價(jià)方式。

一方面，探索特色型師資分類評(píng)價(jià)內(nèi)容。由于特色型師資內(nèi)部也存在著差別，所以評(píng)價(jià)需要進(jìn)行細(xì)致的分類考慮。偏重理論教學(xué)的特色型師資，重點(diǎn)考察教學(xué)效果以及特色專業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)；偏重實(shí)踐教學(xué)的特色型師資，則應(yīng)側(cè)重考察人才培養(yǎng)的效果以及對(duì)接行業(yè)市場(chǎng)的實(shí)用性。探索不再局限于以院系的特征類別對(duì)所屬教師進(jìn)行分類，將分類的選擇權(quán)交給教師，最大程度上符合其職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，并最終落腳到人才培養(yǎng)和專業(yè)特色發(fā)展上。

另一方面，探索建立適合特色型師資評(píng)價(jià)的代表作制度。結(jié)合特色學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置代表作的范圍和形式。探索形成“代表作集群”，即基于長(zhǎng)時(shí)間積累、圍繞學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)的代表性理論成果或解決的科學(xué)難題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為單位的研究成果原創(chuàng)性、國家需求服務(wù)度、成果轉(zhuǎn)化效益等代表作的組合［7］。注重代表作成果的高質(zhì)量，以及對(duì)所屬學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。

（三）豐富特色型師資的培訓(xùn)發(fā)展

1.適應(yīng)并探索新時(shí)期的培訓(xùn)轉(zhuǎn)型變革

專業(yè)和行業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了特色型師資最為實(shí)用的培訓(xùn)方式是標(biāo)桿式的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，即教師親身參與到世界一流影視院校的理論及實(shí)踐培訓(xùn)中。在當(dāng)前的環(huán)境下，培訓(xùn)形式勢(shì)必更多由線下向線上轉(zhuǎn)變，需要對(duì)于線上培訓(xùn)給予足夠關(guān)注。培訓(xùn)實(shí)踐需要與目標(biāo)院校緊密聯(lián)系，在其進(jìn)行線上培訓(xùn)開發(fā)設(shè)計(jì)的前期，提出符合學(xué)校特色型師資需求的培訓(xùn)課程及實(shí)施方案。同時(shí)，培訓(xùn)實(shí)踐需要對(duì)于專業(yè)院校培訓(xùn)資源有充分的調(diào)查研究，不斷收集教師反饋，打造出集聚世界范圍且適合特色型師資發(fā)展的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。

2.建立特色職前轉(zhuǎn)換及教學(xué)實(shí)現(xiàn)支持

針對(duì)特色型師資引進(jìn)中行業(yè)人才缺乏教學(xué)技能的問題，培訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)關(guān)注其職前轉(zhuǎn)換。由專家進(jìn)行指導(dǎo)，將行業(yè)人才的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)教學(xué)和研究的方法，使其更好地融入教學(xué)研究的路徑中。針對(duì)不同人才的情況進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，順暢對(duì)接職業(yè)發(fā)展。此外，培訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)更多關(guān)注教師如何有效傳遞教學(xué)理念，并提供相應(yīng)支持。例如在進(jìn)行線上授課時(shí)，特別是實(shí)踐類課程，可能無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果。故培訓(xùn)主要應(yīng)集中于使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)與輔助工具的結(jié)合，如借助教學(xué)輔助技術(shù)將目標(biāo)通過動(dòng)畫或虛擬現(xiàn)實(shí)的方法進(jìn)行展示，并對(duì)于學(xué)生如何達(dá)到教師規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)的判定設(shè)置。由專業(yè)人員輔助支持實(shí)現(xiàn)，教師則從技術(shù)問題上解脫出來，將更多精力集中于專業(yè)思考及傳達(dá)，收獲更好的教學(xué)效果。

3.恢復(fù)行業(yè)特色的實(shí)踐培訓(xùn)

由于非本校專業(yè)師資對(duì)于電影各職能的構(gòu)成及配合關(guān)系的了解不夠深入，培訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)探索恢復(fù)行業(yè)特色培訓(xùn)，可幫助新教師迅速了解其專業(yè)在整體中的定位，以及與其他專業(yè)的關(guān)系，并通過實(shí)踐學(xué)習(xí)了解電影行業(yè)的基礎(chǔ)運(yùn)作，為教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使教師能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）增進(jìn)特色型師資的薪酬福利

1.建立與特色型師資人力資本相對(duì)應(yīng)的薪酬

由于特色型師資兼具行業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的素質(zhì)，在現(xiàn)行工資總量限制下，導(dǎo)致人才配置的吸引效果不強(qiáng)。因此，薪酬實(shí)踐上應(yīng)探索薪酬改革方案。一方面需要充分對(duì)于特色型師資的人力資本、付薪要素以及行業(yè)特色有清晰的調(diào)研。借鑒例如普林斯頓大學(xué)等高校的經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)市場(chǎng)工資趨勢(shì)調(diào)節(jié)教師收入，并將教師崗位對(duì)應(yīng)于勞動(dòng)力市場(chǎng)中的相似職位，進(jìn)而確定合理且有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬水平［8］。另一方面，改革薪酬構(gòu)成模式，給予院系薪酬分配的自主權(quán)，發(fā)揮其目標(biāo)管理的效用。此外，特色型師資有能力通過兼職及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于薪酬進(jìn)行有效的補(bǔ)充，故需要建立兼職活動(dòng)與崗位評(píng)價(jià)的關(guān)系，探索通過設(shè)置有效的崗位評(píng)價(jià)和管理約束機(jī)制，確保教師對(duì)于本職工作的投入。

2.豐富特色型師資偏好的福利

針對(duì)教師對(duì)于本專業(yè)精進(jìn)時(shí)間資源下降的問題，以及潛在的過度勞動(dòng)狀況。需要研究關(guān)于時(shí)間的補(bǔ)償激勵(lì)，探索將教師休假作為福利的增進(jìn)，建立特色型師資的學(xué)術(shù)/實(shí)踐休假制度。通過進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、課程開發(fā)、實(shí)踐創(chuàng)作、工作坊、電影節(jié)等專業(yè)事務(wù)，緩解職業(yè)倦怠，為教師提供更多思考和探索的空間；或通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提升教師綜合素質(zhì)，提供發(fā)展活力。此外，充分利用學(xué)校資源，配合其他人力資源實(shí)踐，對(duì)處于不同類別、不同階段的特色型師資需求進(jìn)行針對(duì)性福利支持，如提供住房補(bǔ)助、進(jìn)修支持、子女教育等資源，提高教師的工作滿意度。

四、結(jié)語

本文僅從人力資源管理實(shí)踐的視角，圍繞特色型師資隊(duì)伍這一關(guān)鍵要素，以北京電影學(xué)院為例，對(duì)高水平特色型大學(xué)的建設(shè)發(fā)展進(jìn)行了初步探討。藝術(shù)類高校在以雙一流建設(shè)為總目標(biāo)、走特色化發(fā)展道路的過程中，需要聚焦重點(diǎn)任務(wù)、挖掘內(nèi)部潛能，以推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部人事制度改革為突破口，進(jìn)一步深化和落實(shí)高水平特色型大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)和綜合改革新機(jī)制。在新時(shí)期“破五唯”的要求下，師資隊(duì)伍建設(shè)還需要繼續(xù)堅(jiān)持分類發(fā)展方向，在推動(dòng)特色型高校持續(xù)發(fā)展中不斷強(qiáng)化特色型師資隊(duì)伍建設(shè)。