袁琳智，張勤

（云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院，云南昆明650114）

地方文化資源在高職院校思政教育體系建設(shè)中的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上起到教育與宣傳傳統(tǒng)文化的作用，還能夠為思政教育工作的開展提供更加豐富的資源和素材，找到適當(dāng)?shù)穆窂綄烧哂袡C結(jié)合，是優(yōu)化高職院校思政教育體系的有效途徑，也是提升職業(yè)院校思政教育成效的必然選擇。

一、地方文化資源與高職院校思政教育體系建設(shè)融合的意義

（一）符合大思政教育教學(xué)的總體目標(biāo)

思政教育在現(xiàn)代的高職院校教育背景下更加重視從多個角度入手開展相關(guān)的教育教學(xué)工作，這也是“大思政”教育背景的基本要求［1］。即將多種不同類型的資源條件、素材、技術(shù)支持等元素融入思政教育工作中，達到提升思政教育工作質(zhì)量的目的，在高職院校思政教育體系的建設(shè)中，融入多方面的資源也是體系構(gòu)建過程中的必然要求，地方文化資源作為具有傳統(tǒng)文化特色以及思政教育價值的資源，與思政教育體系相融合符合開展相關(guān)教育工作的總體目標(biāo)。

（二）符合高職院校專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求

在立德樹人的宏觀教育教學(xué)背景下，高職院校專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作需要重視對專業(yè)技術(shù)人才全方面能力的培養(yǎng)，除了專業(yè)技術(shù)能力和文化知識能力外，高校教育還要同步培養(yǎng)學(xué)生的思想政治認知能力，提升其思想道德素質(zhì)。這也是構(gòu)建思政教育體系的主要原因，當(dāng)?shù)胤絺鹘y(tǒng)文化資源實現(xiàn)了與思政教育體系的融合應(yīng)用，就意味著傳統(tǒng)的思政教育工作方式和運行管理工作有了更加豐富的資源和素材作支持，回歸到思政教育工作開展的角度上來講，更豐富的資源支持是取得更好實際教育工作效果的重要動力，對于培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才具有一定的促進作用。

二、地方文化資源與高職院校思政教育體系建設(shè)融合的問題分析

（一）融合工作機制不完善，融合程度不足

地方文化資源與常規(guī)的思政教育體系建設(shè)相融合從本質(zhì)上來說缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗［2］。因此，確定融合的切入點存在一定的困難。從對基本的組織機構(gòu)建設(shè)分析可知，目前高職院校的思政教育工作體系中，只設(shè)置了負責(zé)專業(yè)教育的教師團隊以及開展思政教育工作的相關(guān)管理部門，對于學(xué)校輔導(dǎo)員、社團組織以及能在思政教育工作中發(fā)揮重要作用的其他部門和人員還缺乏足夠重視，即使部分院校選取了社團學(xué)生干部參與思政教育工作，實際效果比較有限。從地方文化資源的開發(fā)利用角度上來說，由于學(xué)校對于這類資源對思政教育工作體系建設(shè)的重要作用缺乏認知，因此，并沒有相關(guān)的工作人員專門負責(zé)定期采集和分析總結(jié)當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕Y源素材，也沒有科學(xué)地整理篩選，這些實際問題都給融合教學(xué)的開展帶來了比較大的實際阻力，阻礙了融合模式的形成和發(fā)展。

（二）相關(guān)教師與工作人員團隊的能力素質(zhì)不足

高職院校的思政教育工作除了包括專業(yè)課程教學(xué)中的相關(guān)理論課程教學(xué)外，基于實踐層面的多角度思政教育工作的開展發(fā)揮著更為重要且具有持久性的作用［3］。由于思政教育和相關(guān)管理工作的對象具有典型的個性化特征，相關(guān)工作的開展在具體落實環(huán)節(jié)會遇到很多實際的問題。為了更好地解決這些問題，現(xiàn)階段的高職院校思政教育工作體系的建設(shè)對各崗位工作人員和教師團隊的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。尤其是在融合地方文化資源的背景下，對相關(guān)工作人員和教育者的要求會更高，但目前高職院校相關(guān)工作人員團隊的能力素質(zhì)仍然處在較為基礎(chǔ)的水平，并不能為實踐中實現(xiàn)地方文化資源的有效融合提供有效支持。

（三）資金資源的匹配保障力度不足

無論是思政教育工作體系的建設(shè)還是地方文化資源的開發(fā)利用，從具體落實的角度上來說都需要充分的資金與資源作為支持。具體來說，一個地方的文化資源即使在整體儲備上較為豐富，但相關(guān)資源在與思政教育工作體系建設(shè)進行融合時，需要在教育教學(xué)或者管理工作的開展中借助相應(yīng)的教學(xué)資源與工具，或者通過舉辦相應(yīng)的實踐活動來達到相應(yīng)的目標(biāo)。這個過程中必然會涉及一些軟件信息資源和硬件設(shè)備等資源的支持，但由于高職院校具體的工作落實中也存在未能及時提供相應(yīng)的資金資源支持的問題，這類問題是制約相關(guān)資源充分有效利用的重要因素。從人力資源支持的角度出發(fā)進行分析可知，融合狀態(tài)下的思政教育工作體系在運行管理方式方面需要進行調(diào)整，意味著必要時需要引進一批具有專業(yè)工作能力的管理人員與思想教育人員，這部分人員的成本也是高校方面需要考慮的問題。

三、實現(xiàn)地方文化資源與高職院校思政教育工作體系有機融合的路徑分析

（一）充分重視地方文化資源，積極挖掘與利用

高職院校的思政工作人員應(yīng)當(dāng)首先從思想上認識到地方文化資源與思政教育工作相融合的適宜性，進而調(diào)動專門力量加大對相關(guān)資源的開發(fā)利用力度。高校應(yīng)委派具有相應(yīng)工作經(jīng)驗的人員深入進行地方文化資源的挖掘與調(diào)研，全面掌握本地地方文化資源的具體情況，進一步做好分類整理和分析，明確不同的資源類型與高校思政工作體系建設(shè)開展的相關(guān)性。通過試點教學(xué)、會議研討總結(jié)的方式觀察分析相關(guān)地方文化資源與思政教育工作開展實現(xiàn)融合的可行性和有效性［4］，為進一步合理有效地利用相關(guān)資源開展思政教育和實踐引導(dǎo)工作提供動力。從地方文化資源的具體形式角度分析可知，現(xiàn)階段所強調(diào)的地方文化資源，主要是指一部分紅色文化資源、具有現(xiàn)代感的工業(yè)文化資源以及一部分傳統(tǒng)文化資源。教師在開展思政教育體系建設(shè)時，應(yīng)結(jié)合不同資源的類型和特征，將不同資源進行呈現(xiàn)形式上的轉(zhuǎn)換，分別用于不同的思政教育工作模塊之中。從實踐教學(xué)的角度上來說，高職院校還可通過建立思政教育教學(xué)基地的方式，為學(xué)生更進一步了解地方傳統(tǒng)文化或革命文化創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)的便利條件。

（二）提升教師的思政工作能力素質(zhì)

要想切實提升教師團隊的能力素質(zhì)，學(xué)校方面應(yīng)從以下幾個方面入手加強對相關(guān)工作人員團隊能力素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，充分分析高職院校學(xué)生的思想認知狀態(tài)和特征，這是相關(guān)工作開展時重要的前期準(zhǔn)備工作，只有在實際工作中了解工作對象的特征，才能為進一步明確教育工作的開展方向提供便利［5］。第二，教師應(yīng)當(dāng)加強對地方文化資源的理論學(xué)習(xí)，積極參與到相關(guān)的工作實踐中，了解不同類型的地方文化資源的價值和意義，為在思政教育工作中引入更加適宜的地方文化資源打好基礎(chǔ)。例如，在新課標(biāo)背景下，現(xiàn)階段思政教育工作的開展可充分借鑒校企合作模式、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，教育工作的開展方式和范圍也不應(yīng)當(dāng)局限在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在實際教育工作開展過程中不斷積累經(jīng)驗，積極學(xué)習(xí)新型的教育組織技術(shù)和模式，從心理疏導(dǎo)能力、溝通交流能力等方面實現(xiàn)提升和優(yōu)化，為思政教育體系和學(xué)生思想引導(dǎo)與管理工作的開展提供便利。

（三）加大資源條件維度的支持和保障

高職院校應(yīng)積極從資金投入和資源開發(fā)兩方面入手做好融合教育工作體系構(gòu)建的后盾。學(xué)校一方面應(yīng)充分重視社團、輔導(dǎo)員以及學(xué)生干部等元素在地方文化融合思政教育工作體系建設(shè)過程中的重要作用［6］，通過制度制訂和管理工作的開展積極調(diào)動這部分人員參與相關(guān)工作的積極性；另一方面也應(yīng)當(dāng)加大宣傳推廣的力度，通過積極開展文化宣傳和思政教育工作宣傳，為融合工作吸引更多的資金與資源支持。

四、結(jié)語

綜合分析可知，對于高職院校而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認識地方文化資源在實際應(yīng)用中的重要作用，分別從人員能力、保障工作、資源開發(fā)三方面入手進行優(yōu)化和完善，為融合利用地方文化資源，做好高職院校的思政教育體系建設(shè)提供動力。