甘肅省和政縣馬家堡中心小學(xué) 王國(guó)俊

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了教育界的高度關(guān)注，語(yǔ)文是必修科目，雖然看起來很簡(jiǎn)單，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多元，應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)措施、教學(xué)的方法上不斷優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的落實(shí)，在于讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中去體會(huì)文章的主旨思想，體會(huì)作者的感情。小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的難度并不低，很多小學(xué)生對(duì)朗讀排斥，因此朗讀的水平不高。為此，小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的模式，一定要從不同的角度來創(chuàng)新，堅(jiān)持在朗讀訓(xùn)練的體系上不斷完善，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)朗讀。

一、分層訓(xùn)練，循序提高

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練過程中，傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生反復(fù)朗讀。在課業(yè)繁重的情況下，很多小學(xué)生對(duì)朗讀的排斥心理是非嚴(yán)重的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的措施和方法上必須逐步調(diào)整，建議按照分層訓(xùn)練的模式來開展，這樣能循序漸進(jìn)地提高朗讀水平，而且是小學(xué)生比較容易接受的方式。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練過程中，要對(duì)分層的訓(xùn)練方法更好地進(jìn)行調(diào)整。

在《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生去體會(huì)文章中描述的場(chǎng)景和作者的內(nèi)心感受。建議學(xué)生先開展默讀。默讀的好處在于，能在班級(jí)的氣氛塑造上更加貼合《最后一頭戰(zhàn)象》描述的場(chǎng)景，給學(xué)生帶來內(nèi)心的沖擊，這樣不僅可以在層次的遞增時(shí)產(chǎn)生較好的效果，還可以在文章的綜合解讀上得到更好的成績(jī)?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的朗讀模式，要有感情地去朗讀，而不是快速地朗讀。朗讀過程中，學(xué)生可以將自己想象成“戰(zhàn)象”，這樣不僅能在朗讀的過程中實(shí)現(xiàn)換位思考的效果，還可以對(duì)《最后一頭戰(zhàn)象》的綜合解讀更加完善，在文章的印象上保持深刻。

關(guān)于《最后一頭戰(zhàn)象》的朗讀，要先從杜絕讀錯(cuò)開始，朗讀的速度可以慢一點(diǎn)，這樣能在朗讀時(shí)凸顯字斟句酌的特點(diǎn)，在文章的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期積累上不斷調(diào)整。朗讀訓(xùn)練本身就不是迅速提升的方法，要讓學(xué)生端正自己的態(tài)度，在朗讀的過程中掌握好自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

二、理解朗讀，融情入理

目前，小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的開展，需要采取多元化的措施來完善，讓小學(xué)生在朗讀的過程中不斷提升自身的理解能力，進(jìn)一步加強(qiáng)情理的融入效果。小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的初期階段，很多小學(xué)生都不喜歡朗讀，甚至是拒絕朗讀，此時(shí)在誘導(dǎo)的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)文章的背景資料適當(dāng)?shù)卣莆铡⒘私?，通過多媒體技術(shù)來分析文章的時(shí)代和特點(diǎn)，這對(duì)朗讀的誘導(dǎo)效果較強(qiáng)。

《月光曲》的教學(xué)過程中，比較重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)《月光曲》的學(xué)習(xí)，要站在作者的思想感情角度來出發(fā)，這樣才能在朗讀時(shí)，帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)特殊的情境中。例如，《月光曲》的朗讀模式，可以讓學(xué)生閉上眼睛來欣賞，邀請(qǐng)不同的學(xué)生來朗讀，大家根據(jù)學(xué)生的朗讀方式，以及《月光曲》的描述場(chǎng)景來想象，借此在朗讀學(xué)習(xí)時(shí)，懂得從不同的角度來探究，既要在朗讀學(xué)習(xí)的能力上不斷提升，還要借助聲音和畫面來深刻解讀文章，在課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，按照事半功倍的目標(biāo)來完成?！对鹿馇返睦斫饫首x模式，比較適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對(duì)他們?cè)斐傻膲毫^小。

《月光曲》的朗讀教學(xué)，還可以利用音頻設(shè)備來播放，讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)標(biāo)準(zhǔn)朗讀下所帶來的聽覺沖擊。語(yǔ)文的文章朗讀，不僅僅是可以塑造畫面，還可以引起較多的內(nèi)心共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的朗讀意愿。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)，樹立自信

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，想要讓學(xué)生的主動(dòng)性更好地提升，必須在評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)學(xué)生保持高度的賞識(shí)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的朗讀自信心。小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的難度并不低，賞識(shí)評(píng)價(jià)的開展，主要是希望學(xué)生在朗讀的過程中，能按照科學(xué)的方法來完善，并且更好地認(rèn)知自身的能力。朗讀的過程中，教師一邊要引導(dǎo)，另一邊要給予積極鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，“很好、不錯(cuò)、繼續(xù)”等語(yǔ)言的應(yīng)用，能讓學(xué)生感覺到自己朗讀是非常有用的，是能提升自身成績(jī)的。當(dāng)小學(xué)生的自信心得到良好的提升后，他們?cè)诶首x的主動(dòng)性方面會(huì)進(jìn)一步地提升。

我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的重視程度較高，各方面的教育思路、教育方法，能采取科學(xué)的理念來打造，給小學(xué)生帶來的幫助較多。但是，小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的模式，還要塑造不同的情境和條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期進(jìn)步中，充分感受到自身成績(jī)的提升，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來，要繼續(xù)豐富小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容。