江蘇省南京市雨花外國語小學(xué) 孫孿雁

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力的形成決定了社會人才的培養(yǎng)是否合格，對小學(xué)中年級階段的學(xué)生而言是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的起始階段，教師應(yīng)該高度重視，具體在語文學(xué)科之中要重視通過多種手段來給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會。

一、結(jié)合工具書自學(xué)生字生詞

小學(xué)中年級階段語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要結(jié)合工具書自學(xué)生字生詞。中年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有很多年了，到了四年級左右應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合工具書自學(xué)生字生詞。例如，部編版四年級下冊的《古詩三首》這節(jié)課內(nèi)的生字就很多，也很復(fù)雜，但是教師不要直接給學(xué)生講解，要讓學(xué)生借助工具書來了解這些生字的讀音、組詞、造句、含義等多種知識。這些內(nèi)容多數(shù)可以借助字典、教輔資料等來獲得，教師也可以制作相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。最為關(guān)鍵的是生字的書寫筆順，這一點(diǎn)要求教師借助微課來進(jìn)行知識傳遞，確保學(xué)生在課后可以隨時觀看微課，掌握正確的書寫筆順。另外，生詞的學(xué)習(xí)則是要以生字為基礎(chǔ)，對生字衍生出來的生詞含義進(jìn)行理解，造句運(yùn)用的掌握?？傊Y(jié)合工具書和教師制作的導(dǎo)學(xué)案微課，中年級學(xué)生完全可以自學(xué)生字生詞，教師只需要檢查學(xué)生的書寫狀況就可以了。這樣做節(jié)省了大量的課堂時間，同時通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生遇到生字時候就會自主地查閱讀音、含義、寫法，形成良好的學(xué)習(xí)漢語的習(xí)慣。

二、教師指導(dǎo)下掌握閱讀方法

小學(xué)中年級階段語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要在教師指導(dǎo)下掌握閱讀方法。閱讀方法是學(xué)生以后自學(xué)語文的關(guān)鍵，也是學(xué)生文學(xué)愛好之起點(diǎn)。在閱讀課文的過程中，教師要重視閱讀理解方法的傳遞，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)讀文本的基本順序，具體的細(xì)讀內(nèi)容包括：讀通順課文，解決生字生詞；找出特殊句子，包括比喻、排比等修辭手法句子和中心句；厘清課文的故事脈絡(luò)；閱讀中感受作者的情感；能表達(dá)自己對文章的個性化理解。其次，教師要針對這些需要細(xì)讀的內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)致化的講解，不要一開始就讓學(xué)生獨(dú)立去探索，這樣會增加探索的難度。例如，在教學(xué)部編版四年級下冊的《鄉(xiāng)下人家》時，教師要教給學(xué)生怎樣分辨擬人句子，然后讓學(xué)生在課文中尋找，這樣學(xué)生就會在熟悉課文的基礎(chǔ)上找到相關(guān)語句，體會作者描寫的生動性。在厘清課文脈絡(luò)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會用“思路圖”來解決問題，用幾個字帶著箭頭，很快就會厘清文章《鄉(xiāng)下人家》的脈絡(luò)“瓜→花→雞→河→吃飯→紡織娘”。最后在閱讀聯(lián)想中體會作者對家鄉(xiāng)熱愛的思想情感?？傊處熞柚n文教學(xué)來讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀的基本順序，當(dāng)學(xué)生熟悉了這種順序之后，教師就讓學(xué)生獨(dú)立去進(jìn)行自我理解閱讀，教師從旁指導(dǎo)就可以了?？傊?，如果我們要順著新課程改革教學(xué)的要求去嚴(yán)格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，它還可以提升學(xué)生的理解能力，提高自身知識的儲備。

三、隨心所欲地進(jìn)行片段寫作

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生應(yīng)能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。小學(xué)中年級階段語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要讓學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行片段寫作。語文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生能有感而發(fā)，形成讀寫結(jié)合的能力，而自主學(xué)習(xí)能力的形成更是要讓學(xué)生想寫、會寫、敢寫。從小學(xué)中年級階段的實(shí)際情況來看，小學(xué)生往往不會結(jié)合自己的感受寫出完整的一篇習(xí)作，教師可以降低難度，要求學(xué)生能先寫出片段，以片段為主來大膽地抒發(fā)自己的心情與感受。例如，教學(xué)部編版四年級下冊的《鄉(xiāng)下人家》時，很多同學(xué)聯(lián)想到了自己去農(nóng)村時的體會，教師就要以此為契機(jī)，要求學(xué)生寫下這種經(jīng)歷與感受，不需要對習(xí)作的結(jié)構(gòu)、主題、篇幅等進(jìn)行安排，學(xué)生寫出真實(shí)的感受就可以了。這是自主寫作的初始，也是尊重學(xué)生內(nèi)心的教學(xué)安排?？傊W(xué)語文中年級自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，必須將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能有效促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

綜上所述，小學(xué)中年級階段語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要結(jié)合工具書自學(xué)生字生詞；要在教師指導(dǎo)下掌握閱讀方法；要讓學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行片段寫作，最終激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生充分進(jìn)行自主探究，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。