張華菊

【摘要】在數(shù)學學習中，運算能力是一項非常重要的技能，無論是對當前的學習還是以后的學習都起著非常重要的作用，而且運算能力可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識，增強學生利用數(shù)學解決實際問題的意識。對于小學生而言，其邏輯思維能力還未達到一定高度，因此小學數(shù)學教師在課堂中要積極培養(yǎng)學生的運算能力，為學生以后學習數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)并針對現(xiàn)階段培養(yǎng)學生運算能力過程中存在的問題，進行進一步地優(yōu)化與創(chuàng)新，以此實現(xiàn)小學生運算能力的有效提升，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;關(guān)鍵;核心;培養(yǎng);運算能力

在小學階段的教學中，數(shù)學是最為基礎(chǔ)的一門教學課程，不管是在日常生活中，還是今后的學習以及生產(chǎn)實踐中，數(shù)學都有著非常廣泛的運用。而計算教學作為小學數(shù)學教學中的重要組成部分，它是一切數(shù)學實踐活動的核心，因此，在小學數(shù)學教學中對學生進行計算能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。教育部門要積極鼓勵教師把握住教學的核心，抓住數(shù)學知識點的關(guān)鍵，為學生提供最優(yōu)的教學模式。

一、運算能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的重要性

數(shù)學運算在整個小學數(shù)學教學過程中所占比重較大，也耗費了學生大量的學習和練習的時間。小學數(shù)學教師應(yīng)當注重對學生數(shù)學運算的鍛煉，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在數(shù)學運算時，應(yīng)要求學生每一步驟都要正確，因為一點粗心大意，就可能導(dǎo)致結(jié)果錯誤。例如，在教學的過程中，小學數(shù)學教師可以讓學生先對運算的課程進行預(yù)習，做一些較為基礎(chǔ)的題目，讓學生產(chǎn)生學習的自信心，借此培養(yǎng)學生的自學能力，并在每單元結(jié)束后，讓學生養(yǎng)成整理知識點的習慣，方便以后復(fù)習。

二、小學數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生的運算興趣。“興趣是最好的老師”，在培養(yǎng)學生運算能力的過程中，學生對運算教學、運算訓練的興趣及參與積極性是非常重要的一項內(nèi)在因素，其影響著學生運算能力的培養(yǎng)效果。因此，這就需要教師應(yīng)注重在小學數(shù)學運算教學中對學生進行運算興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多元化且具有趣味性的教學情境來優(yōu)化運算教學的過程，實現(xiàn)學生運算興趣的培養(yǎng)。情境教學模式是小學數(shù)學教學中常用的一項教學模式，對于吸引學生的學習注意力、增強學生的學習體驗都有重要的促進作用。因此，在小學數(shù)學運算教學中，教師就應(yīng)就結(jié)合學生的身心發(fā)展特征，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境來激發(fā)學生的運算興趣。例如，在進行“20以內(nèi)加減法”的教學時，教師就可以組織學生開展趣味性的游戲活動，使每個學生都拿著標有數(shù)字的卡片，并通過隨機的組合，來進行運算訓練，這樣就極大地激發(fā)了學生對運算訓練的參與積極性，增強了學生運算的興趣以及運算能力。其次，教師還可以通過實施激勵策略，來激發(fā)學生積極的學習態(tài)度。小學階段的學生自尊心強，教師的激勵和表揚對于其學習心態(tài)有著重要的影響。因此，在對學生進行運算興趣培養(yǎng)的過程中，教師就可以對學生在運算教學方面的優(yōu)秀表現(xiàn)進行積極地表揚與激勵，使學生獲得學習成就感，促進學生運算興趣的激發(fā)。

（二）培養(yǎng)學生良好的運算習慣。在運算過程中，如果沒有好的運算習慣，就會導(dǎo)致看到題目時，學生想起哪一步就先寫哪一步，毫無規(guī)律可言，再加上學生沒有進行驗算，或者是少寫了一步過程，最終導(dǎo)致答案錯誤。基于此現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師要負起責任，教會學生如何審題并讓學生認真審題，找出并圈出題目的關(guān)鍵詞，再結(jié)合自己所學知識進行作答。答題過程中，要按照一定的邏輯順序書寫過程，同時教師也要嚴格要求學生在書寫過程中字跡清晰和格式規(guī)范因為有部分學生在運算中存在書寫潦草，0與6、9分不清，數(shù)位不對齊，漏寫小數(shù)點等等現(xiàn)象，這些都是運算錯誤的根源。教師要嚴格要求學生的運算書寫格式和字跡，這不僅有利于學生建立順暢的解題思路，幫助其減少因為字跡潦草而導(dǎo)致的運算錯誤，也方便教師批改和找出學生的運算錯誤與知識漏洞。當學生步入高年級時，會遇到一些應(yīng)用題，這時就需要學生根據(jù)所給題目內(nèi)容找出其因果關(guān)系，由因果關(guān)系列出相關(guān)式子。小學數(shù)學教師要在平時練習中不斷運用這種方式，在講課中潛移默化地培養(yǎng)學生的運算習慣，更有力地保證學生所列式子正確，不偏離題目，提高學生運算的正確率。

（三）開展多元化運算教學。小學數(shù)學運算教學主要包括口算、估算以及筆算這三種方式，這些方式也是對學生進行運算能力培養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)通過多元化的運算教學方式，來實現(xiàn)對學生運算能力的有效培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)注重口算教學的開展?？谒阌址Q為心算，是通過思維直接得出運算結(jié)果的一種運算方法，其具有高效、實用的特點，同時，它對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。因此，教師就應(yīng)在小學數(shù)學運算教學中，積極地開展口算教學。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行口算算理的理解。例如，在進行500+800的口算時，學生就可以先進行5+8的運算，得出結(jié)果13以后，在進行100倍的運算，得出1300的答案。另一方面，教師還應(yīng)科學合理地對學生開展口算的訓練?？谒阌柧毜拈_展應(yīng)根據(jù)學生年級的不同，有針對性地開展，同時，口算訓練還應(yīng)得到長期、持續(xù)地進行，通過每天課前或課后3—5分鐘時間，來對學生進行多樣化的口算訓練，從而培養(yǎng)學生的運算能力。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生進性估算的訓練。估算是一種非精確的運算方式，它只是對運算結(jié)果的粗略推斷或預(yù)測，對于數(shù)學學習中快速地檢查具有重要的作用。因此，教師就應(yīng)積極地引導(dǎo)學生進行估算算法的掌握以及估算訓練的開展。

結(jié)束語：運算能力是小學數(shù)學學習過程中最為核心的素質(zhì)能力之一，計算能力的培養(yǎng)不僅能有效地促進學生數(shù)學學習能力的提升，同時也有助于學生數(shù)學綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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