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【摘要】材料投放的質(zhì)量在很大程度上會影響到幼兒園區(qū)域活動的整體成效。本文簡要分析了目前幼兒園區(qū)域活動中材料投放存在的問題，并提出了幾點相關(guān)的改進策略，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;區(qū)域活動;材料投放;策略

一、幼兒園區(qū)域活動中材料投放的重要性

區(qū)域活動是結(jié)合幼兒的生理和心理發(fā)展需求以及不同階段的教育目標，通過利用各種教育資源來創(chuàng)設(shè)一定的主題環(huán)境，使幼兒在此環(huán)境之中進行自由選擇、交往和探索學習，對幼兒而言是一種十分重要的自主活動形式。材料投放在幼兒園區(qū)域活動中具有十分關(guān)鍵的作用，通過進行合理的材料投放，能夠為幼兒的各類探索活動提供有效的支持，也能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，有助于提升他們參與區(qū)域活動的興趣和積極性。

二、目前幼兒園區(qū)域活動中材料投放存在的問題

（一）缺乏針對性。一般來說，由于每種不同的活動材料都具有其特定的指向性，因此教師在進行投放時應(yīng)當注意選擇與區(qū)域活動主題關(guān)聯(lián)程度較高的材料，否則很難達到預(yù)期的教育目標。但在區(qū)域活動的實際開展過程中，很多教師沒有考慮到應(yīng)當有選擇性地向幼兒提供活動材料，而是主要采用容易獲得的或者幼兒園現(xiàn)存的材料，忽視了區(qū)域活動的教育目標，導(dǎo)致材料投放缺乏針對性，這樣雖然也可以讓幼兒進行游戲和探索活動，但卻大大削弱了區(qū)域活動所能帶給幼兒的生理和心理層面的促進作用。

（二）缺乏層次性。幼兒的成長是一個動態(tài)的過程，也是一個變化很快的過程。處在幼兒階段的孩子已經(jīng)開始擁有獨立意識，并且此時也正是他們心理和智力發(fā)育的黃金時期。因此，考慮到幼兒在這個年齡階段的發(fā)展特點，教師在組織開展區(qū)域活動的過程中，也應(yīng)當格外注意材料投放的層次性，即應(yīng)當針對低層次幼兒和高層次幼兒分別提供不同類型的活動材料，確保材料投放能夠滿足不同水平或者不同年齡幼兒的需求。但就目前來看，我國很多幼兒園的區(qū)域活動材料投放缺乏一定的層次性，這就在一定程度上阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

（三）缺乏安全性。幼兒的年齡較小，對外界很多事物的認知能力不足，而且缺乏基本的判斷能力，如果將一些較為危險的材料或者即便對于成年人來說是很安全的材料提供給他們，則很有可能導(dǎo)致意外事故，損害幼兒的生命健康。因此，教師在進行區(qū)域活動材料投放時，一定要注意檢查材料的安全性，絕不允許一些質(zhì)量不好的或者可能存在潛在危險的活動材料出現(xiàn)在幼兒的活動范圍內(nèi)。但在實踐中，很多教師并沒有形成對材料安全重要性的充分認識，在材料質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)多有疏忽，從而在無形之中增加了幼兒安全事故發(fā)生的幾率。

（四）缺乏趣味性。對于幼兒來說，喜歡玩游戲是他們的天性，因為他們能夠從中獲得樂趣。同理，要想實現(xiàn)區(qū)域活動的教學目標，使幼兒樂于參與游戲，就應(yīng)當注重材料投放的趣味性。死板、枯燥且目的性過強的活動材料投放不僅無法吸引幼兒的興趣，還會降低他們進行自主探索和學習的欲望，從而不利于教育目標的達成。目前國內(nèi)很多幼兒園的教師過分注重教學目的，因此在材料投放的趣味性方面有所欠缺，需要盡快改進。

三、幼兒園區(qū)域活動中材料投放的策略

（一）投放與活動主題相關(guān)聯(lián)的、針對性強的材料

一般來說，不同階段的區(qū)域活動往往是圍繞不同主題展開的，而這些主題區(qū)域活動往往能夠促進幼兒某一方面思維及能力的提升。因此教師在進行材料投放的過程中也要注重材料與活動主題之間的關(guān)聯(lián)性，不能想到什么就放什么，而是要選擇最能夠促進活動目標實現(xiàn)的、針對性強的材料，以保障幼兒各個方面的能力都能得到良好的鍛煉與提升。

（二）投放適合幼兒年齡特點及發(fā)育水平的、可操作性強的材料

幼兒在不同年齡階段的認知特點和學習目標是不同的，如果教師在組織區(qū)域活動的過程中，把所有材料都統(tǒng)一分發(fā)給所有幼兒，就可能會導(dǎo)致一些低齡幼兒不知道該如何下手，而一些大齡幼兒又覺得太過簡單無趣的現(xiàn)象發(fā)生。因此教師應(yīng)當結(jié)合不同年齡階段幼兒的認知特點和學習能力，分別投放給他們不同的可操作性強的活動材料。比如針對小班幼兒，教師可以提供給他們一些色彩鮮艷、形狀各異的水果和動物圖片以及一些積木等等，著重培養(yǎng)他們的空間感、觸覺和認知能力。針對中班幼兒，教師則可以提供給他們環(huán)保型彩色橡皮泥以及水彩筆等材料，讓他們自主進行捏泥造型與繪畫，培養(yǎng)他們的想象力。針對大班幼兒，教師則可以提供給他們?nèi)f花筒、電池和手電筒等材料，引導(dǎo)他們了解生活中的一些自然科學現(xiàn)象。

（三）保障投放材料的安全性

安全問題是幼兒園在開展區(qū)域活動過程中必須重視的一個關(guān)鍵問題。由于教師所投放的活動材料會與幼兒形成直接接觸，甚至有的幼兒可能會把材料往臉上或者嘴里放，因此教師一定要切實做好材料質(zhì)量的檢查工作，保障投放材料的安全性。教師可以盡量選擇環(huán)保型的、無毒無害的畫具和玩具，對于一些木質(zhì)或者紙質(zhì)的材料則盡可能選擇邊角圓滑的，另外還要格外注意剪刀這類尖銳型工具的使用，比如可以選用安全型剪刀，并為幼兒提供相應(yīng)的安全指導(dǎo)。

（四）增強投放材料的趣味性

為有效保障區(qū)域活動的開展效果，教師應(yīng)當注重增強投放材料的趣味性。在實踐中，閱讀區(qū)的材料投放趣味性相對不足，教師就可以通過合理的設(shè)計，把紙面上的繪本故事轉(zhuǎn)化為情境游戲，并用柔軟的抱枕或者剪紙代替故事中的角色形象，從而能夠極大激發(fā)幼兒對繪本故事游戲的興趣，一個個爭先恐后要讀繪本和參加表演，從而能夠有效提升閱讀區(qū)投放材料的趣味性。

結(jié)語：綜上所述，游戲材料是幼兒園區(qū)域活動得以順利開展的必備條件，通過進行合理的材料投放，能夠滿足幼兒在玩游戲過程中的各種需求，有效促進他們的全面發(fā)展。在未來的區(qū)域活動開展過程中，教師應(yīng)當注重增強投放材料的針對性、趣味性、安全性和可操作性，不斷提升區(qū)域活動的教育成效。

參考文獻：

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[2]黃晨.幼兒園區(qū)域活動中材料投放的策略分析[J].文科愛好者（教育教學），2021（18）：236-237.