栗芳

【摘要】學生從小接觸的語言是中文，英語作為小學時突然出現(xiàn)的一門新語言，思維習慣和邏輯順序與中文相差頗大，學生學習難度較大。但小學又是接受一門新語言的黃金時期，學生開始進行系統(tǒng)化的學習有了一定的認知和交流能力，但各方面有正在快速發(fā)展的時期，容易接受一種新文化。教師要抓住學生的特點，吸引學生的學習興趣，情境教學法就是很好的教學方式，它可以通過趣味的情境調(diào)動學生的積極性，為學生營造特定的情境，使學生充滿學習激情。

【關(guān)鍵詞】小學英語;教學情境;教學方法

引言

英語作為一門與中文全然不同的新語言，對學生的學習難度不可謂不大，因此，教師要把握住學生的心理特點，發(fā)揮自身的引導作用，設(shè)計生動形象的課堂導入，通過豐富多彩的教學情境激起學生們的學習激情，使學生進行高效學習。情境的設(shè)置可以有許多種方式，包括利用現(xiàn)在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，能夠使課堂內(nèi)容更豐富，氛圍更輕松愉悅，對學生的學習效果也是會有幫助的。

一、利用多媒體進行情境教學

與傳統(tǒng)的黑板粉筆教學不同，利用多媒體進行教學大大節(jié)省了教師進行板書的時間，使一節(jié)課的教學利用率更高，課堂內(nèi)容也可以變得更豐富。多媒體的教學方式充分順應了小學生的心理特點，通過科技的力量將教師從講臺上解放了出來，可以更好的與全班同學進行溝通，更有利于教師掌握班級同學的學習情況。目前英語的課堂效率總不是很高，學生的學習主動性是問題的關(guān)鍵，多媒體教學工具給予了學生新鮮的感覺，滿足了學生對新鮮事物的好奇心，讓學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最終促進教學質(zhì)量的提升。

多媒體在教學過程中可以放映課件、播放視頻或音頻，更直觀地將知識展現(xiàn)在學生面前，對相似的單詞進行直觀的比較，對一段文字的兩種句型描寫方式等都是板書要花大量時間完成的，而多媒體可以通過課件準備迅速的展現(xiàn)給學生，讓學生產(chǎn)生更直觀的感受。教師要充分利用多媒體的功能，解放自己，將更多的時間用在語法、技巧等方面的講述上，促進學生語言綜合實力的提升。多媒體還能幫助學生復習新學的單詞、詞組，通過形象的展示促進學生的理解與記憶，總之，教師要充分挖掘多媒體的作用輔助自己的教學。

二、進行游戲式教學

學好英語的前提條件是對英語有濃厚的興趣，因此，教師要從小學起培養(yǎng)學生的英語學習興趣，將學生帶入英語的世界，從而由以前的被動式的學習轉(zhuǎn)化為主動性學習，讓學習效果能夠事半功倍，最終形成良性循環(huán)。小學開始出現(xiàn)英語的教學，最開始學生對新鮮事物的好奇使學生學習態(tài)度還比較認真，但隨著知識點難度的增加以及新鮮感的逝去，學生漸漸降低了心理預期，學習激情不再，導致教學更加困難。為了重新喚起學生的學習積極性，教師要對這個年齡的學生有充分的了解，針對學生的性格特點以及興趣愛好設(shè)計教學方式。

小學生往往對游戲有著無限的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學情境，將教學內(nèi)容與游戲進行結(jié)合，使學生在體驗游戲的過程中逐漸理解掌握教學重難點。教師要注意設(shè)計的游戲需與教學內(nèi)容足夠貼合，畢竟都是為了讓學生實現(xiàn)知識的學習，核心還是教學內(nèi)容，游戲只是實現(xiàn)它的方式。為了讓學生有更好的體驗感，教師要考慮到游戲的互動性，營造歡快的學習氛圍，從而調(diào)動學生的學習積極性，使學生既學到了知識，還鍛煉了英語的實際應用，提升了學生的交流能力。

三、創(chuàng)造語言化教學情境

（一）營造良好的學習氛圍

英語作為一門語言，教師在進行知識教學時，除了對教材中文章的單詞、語法、翻譯等的講解之外，要注意學生表達上的鍛煉，使學生在學習知識的基礎(chǔ)上掌握語言的應用。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出語言化的教學情境，通過讓學生以英語進行交流、答疑，使學生時時處于英語的聽說讀寫中，為學生營造了良好的英語學習的氛圍。整堂課語言的轉(zhuǎn)換使對英語毫無興趣或英語基礎(chǔ)非常薄弱的學生的幫助也是很大的，學生避不可免地使用英語，應用英語，鍛煉英語，使學生打下牢固的基礎(chǔ)，并漸漸重拾對英語這門語言的學習興趣。

（二）課下設(shè)立學習英語的環(huán)境

單純的課堂塑造出的教學情境能發(fā)揮的作用是有限的，教師要在課下的班級中也進行延伸教學，例如設(shè)置英語文化角，為學生提供外文書籍，學生在文化角中通過英語進行交流，閱讀英語書籍并用英文寫下自己的讀后感，使學生沉浸在語言化情境中，不僅對聽說讀寫能力進行了鍛煉，還能了解語言背后的文化，拓展學生的視野。教師可以通過開展各種比賽使學生進行英語交流，鍛煉自身的英語表達能力，在以后的生活中能夠?qū)⒆约簩W到的知識進行應用，培養(yǎng)學生的語言自信心。教師還可以倡導學校進行相應的語言化情境的布置，例如樓道的名人名言除了國內(nèi)的還可以設(shè)置一些國外的，禁止吸煙、禁止踩踏草坪等標語也可以中英并用，讓學生在校園中各個地方都可以感受到各種英語知識，在不斷熏陶下提升自己的英語水平。

結(jié)語

教師的最終目的也是輔助學生學習，學習的主體還是學生，最好的學習效果還是建立在學生的主觀能動性上的，因此，教師要研究使學生對英語感興趣的教學方式。而情境教學就是研討出的一種策略，每節(jié)課開始時都要進行課堂導入，趣味的情境，生動立體的形象，豐富的表現(xiàn)形式，都能引起這個年齡的學生的注意，使學生既增加了見識，對英語背后的文化內(nèi)涵和語言習慣有所了解，還能提升課堂質(zhì)量，促進學生的高效學習。

參考文獻：

[1]黃琳.情境教學法在小學英語教學中的運用研究[D].福建師范大學，2018.