梁兵

摘 要 古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是高中語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著十分重要的價(jià)值。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式，融匯其他藝術(shù)形式開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作，以此提升學(xué)生的古詩(shī)詞賞析能力，從而全面提升高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞;賞析能力;語(yǔ)文核心素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教材中有著較多的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，古詩(shī)詞也是高中語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，因此，提升高中生的古詩(shī)詞賞析能力是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并采取適宜的教學(xué)策略，使學(xué)生的古詩(shī)詞賞析能力得到提升，從而全面提升高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、提升學(xué)生古詩(shī)詞賞析能力的重要性

1.提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教材中有豐富多樣的優(yōu)秀古詩(shī)詞內(nèi)容。古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)形式，古詩(shī)詞的內(nèi)容承載著大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)知識(shí)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到了古詩(shī)詞的魅力，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵;還要培養(yǎng)提升學(xué)生的古詩(shī)詞賞析能力。培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞賞析能力有助于拓展高中生的思維廣度和思維深度，提升他們的審美能力和審美意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展水平，為高中生的文學(xué)知識(shí)積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)得到全面發(fā)展。

2.弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華民族具有著漫長(zhǎng)悠久的歷史，在上下五千年的發(fā)展過(guò)程中，中華民族積累了豐富多彩的文化內(nèi)容。其中古詩(shī)詞便是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要形式，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含了豐富的中華民族精神和文化特質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)逐漸邁入了全球化的社會(huì)發(fā)展歷程中。在全球化的背景下，大量的外來(lái)文化走進(jìn)了中國(guó)人民的視野，而高中生更是受到了西方文化的許多影響，導(dǎo)致高中生的傳統(tǒng)文化意識(shí)較為薄弱。近年來(lái)，國(guó)家逐漸意識(shí)到了文化軟實(shí)力建設(shè)的重要性，因此開始大力提倡弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在這種形勢(shì)下，在高中語(yǔ)文課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就成為語(yǔ)文教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)。在語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的賞析能力便是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞賞析能力，有助于使高中生的傳統(tǒng)文化意識(shí)得到強(qiáng)化，使學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承后繼有人，增強(qiáng)我國(guó)整體的文化軟實(shí)力。

二、當(dāng)前高中古詩(shī)詞教學(xué)存在的問題

1.受應(yīng)試教育觀念的影響較深

新課標(biāo)、新教材逐漸強(qiáng)化了對(duì)古詩(shī)詞賞析教學(xué)的要求，然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的古詩(shī)詞賞析教學(xué)仍然存在著較多的問題和弊端，制約了高中生古詩(shī)詞賞析能力的提升。首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念對(duì)教師的教學(xué)有著非常深刻的影響。高中階段，學(xué)生都面臨著高考的嚴(yán)峻壓力，因此學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都直接服務(wù)于高考，教師為高考而教，學(xué)生也是為高考而學(xué)。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，課堂教學(xué)形式存在著模板化和形式化的弊端。教師的教學(xué)模式過(guò)于陳舊和老套，教師往往帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的分析，隨后引導(dǎo)學(xué)生完成古詩(shī)詞賞析的習(xí)題。同時(shí)，教師還會(huì)給學(xué)生安排大量的古詩(shī)詞賞析練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的賞析思維逐漸被答題模式所固化，以致使許多學(xué)生失去了古詩(shī)詞賞析的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了古詩(shī)詞賞析教學(xué)的教學(xué)效率，這非常不利于提高學(xué)生的古詩(shī)詞賞析能力。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

高中古詩(shī)詞賞析教學(xué)存在的第二個(gè)問題就是教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生逐漸高漲的學(xué)習(xí)需求。因此，傳統(tǒng)的古詩(shī)詞賞析教學(xué)無(wú)法為學(xué)生提供高效的教學(xué)，阻礙了學(xué)生古詩(shī)詞賞析能力的提升。同時(shí)，教師的古詩(shī)詞賞析教學(xué)往往忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，想方設(shè)法向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師形成依賴思想，總是指望教師的教學(xué)指導(dǎo)，自己缺乏單獨(dú)解決實(shí)際問題的能力，這樣一來(lái)，學(xué)生在面對(duì)陌生的新作品時(shí)，往往束手無(wú)策。

三、提升學(xué)生古詩(shī)詞賞析能力的策略

1.借助多媒體技術(shù)開展古詩(shī)詞賞析教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入到我們生活的方方面面，為人們的生活帶去了便捷，同時(shí)也進(jìn)入到了語(yǔ)文教學(xué)的課堂。因此，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)思路，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用到古詩(shī)詞賞析教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。多媒體技術(shù)手段便是現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂中的重點(diǎn)形式之一。多媒體技術(shù)具有鮮明的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它可以將古詩(shī)詞內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)。在以往的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師的教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)和枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞賞析的興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)直觀的課堂，為學(xué)生展示古詩(shī)詞的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，通過(guò)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，有助于高中生展開積極自主的古詩(shī)詞賞析，從而提升學(xué)生的古詩(shī)詞賞析能力。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高一語(yǔ)文教材必修3中的《蜀道難》時(shí)，這首古詩(shī)是唐代杰出詩(shī)人李白所作，詩(shī)中描寫了古蜀道地形地勢(shì)的險(xiǎn)峻，表現(xiàn)了李白對(duì)自然山河的熱愛及對(duì)世道人心險(xiǎn)惡的慨嘆。為了使學(xué)生更加清晰地感受到《蜀道難》表現(xiàn)的意境，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放我國(guó)西南地區(qū)的險(xiǎn)峻地形和雄偉壯麗的風(fēng)景視頻，通過(guò)多媒體課件的展示，學(xué)生對(duì)《蜀道難》描繪的情境就會(huì)有更深刻的體會(huì)，這種教學(xué)形式有助于學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵和體驗(yàn)文本情感。

2.在古詩(shī)詞賞析中融入其他藝術(shù)形式

古詩(shī)詞蘊(yùn)涵著豐富的文化，是中國(guó)古代文人智慧和才情的體現(xiàn)。古詩(shī)詞不僅普遍采用描寫的手法，同時(shí)更注重對(duì)意境的營(yíng)造。因此教師在開展古詩(shī)詞賞析教學(xué)時(shí)可以融入其他藝術(shù)的表現(xiàn)形式。首先，教師可以將古詩(shī)詞賞析教學(xué)與朗誦藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合。古人在寫古詩(shī)詞時(shí)講究韻律，因此我國(guó)的古詩(shī)詞中往往蘊(yùn)含著豐富多樣的聲音美感和節(jié)奏美感。教師在開展古詩(shī)詞賞析教學(xué)時(shí)可以抓住古詩(shī)詞的這一特征，將朗讀教學(xué)與之結(jié)合。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容和意境進(jìn)行分析，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法，使學(xué)生富有情感地完成對(duì)古詩(shī)詞的朗讀。在朗讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到作者表達(dá)的思想感情，如豪邁之情、婉約之情等等，使高中生的古詩(shī)詞賞析能力顯著提升。第二，高中教師可以將古詩(shī)詞賞析與繪畫的藝術(shù)形式進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。水墨畫與古詩(shī)詞自古以來(lái)便是交融在一起，因此高中語(yǔ)文教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)古詩(shī)詞的閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水墨畫繪畫。在繪畫的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行了重新賞析，使學(xué)生的賞析能力得到了有效提升。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材必修4中的《雨霖鈴》這一首古詩(shī)詞時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行婉約式朗誦，使學(xué)生感受到“寒蟬凄切”的意境。在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豪邁式朗誦，使學(xué)生感受到作者所表達(dá)的思想感情。

3.指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在進(jìn)行古詩(shī)詞賞析教學(xué)時(shí)，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行古詩(shī)詞的創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修4教材中的《聲聲慢》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生講解作者李清照的生平，以及李清照寫這一首詞的背景，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)李清照的思想感情。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以《聲聲慢》為詞牌進(jìn)行模仿創(chuàng)作。在嘗試進(jìn)行模仿寫作的過(guò)程中，學(xué)生的賞析能力得到了有效提升，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞賞析能力，可以使高中生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展，這將有助于提升高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：江蘇連云港市東海教師進(jìn)修學(xué)校]