張敏

【摘要】本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的總結(jié)，分析出生活化教學(xué)現(xiàn)存的一些問題.又通過對一些先進(jìn)教學(xué)案例的敘述與品鑒，可知生活化教學(xué)的根本目的是增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的興趣，激發(fā)他們的理性思維，寓教于樂，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，減輕學(xué)生的壓力.生活化教學(xué)作為新興主流教學(xué)方式，雖然早有先例，但還存在一些教學(xué)誤區(qū)，筆者根據(jù)觀看過的許多教學(xué)案例，給出了一些對策.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū);教學(xué)策略

教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，往往會因為他們未建立理性思維而通過一些生活實例幫助其理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多基本知識.成年人審視小學(xué)數(shù)學(xué)時，覺得非常簡單，但對于多數(shù)小學(xué)生來說，他們經(jīng)常覺得數(shù)學(xué)是世上最難的科目，所以為了使小學(xué)生能更好地接受數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)換位思考，即站在小學(xué)生的角度找到能使他們更好理解數(shù)學(xué)知識的方式，生活化教學(xué)無疑是較好的方式之一.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

1.增加小學(xué)生的實踐機(jī)會

刻板的教學(xué)方式一向不是當(dāng)前教育所提倡的，當(dāng)前教育提倡“快樂教學(xué)”，讓學(xué)生的童年多姿多彩.隨著應(yīng)試教育的弊端越來越多地被暴露出來，增加小學(xué)生的實踐機(jī)會被越來越多的教育工作者接受并被廣泛地付諸實際行動.寓教于樂、寓學(xué)于動手，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能潛移默化地提高他們理解問題的能力，改善他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度.小學(xué)教育是為了讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端，更是為他們以后漫長的學(xué)習(xí)路程打好基礎(chǔ).這個階段的學(xué)習(xí)，不僅為日后的教育打基礎(chǔ)，更為學(xué)生的人生奏起主基調(diào)，只有讓他們真正輕松的學(xué)習(xí)，教師才是合格的祖國園丁，也只有教師正視教育的重要性，擺正自己的位置，才可以通過正確的教育方式不負(fù)家長的信任.因此，教師需要找到與學(xué)生溝通的訣竅，通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，增加小學(xué)生的實踐機(jī)會.

2.提高生活化學(xué)習(xí)能力

教師通過生活化教學(xué)方式教育小學(xué)生，不僅是為了讓他們理解正在學(xué)習(xí)的東西，還是為了使他們掌握無處不可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法.古語有云：三人行必有我?guī)?俗語中也有“三個臭皮匠抵過一個諸葛亮”的說法，種種例子和膾炙人口的言語都可以說明學(xué)習(xí)應(yīng)該是不分場景的，而不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校、局限于課堂.縱觀古今，有超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人往往在童年時期就打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)能力顯得格外重要.而提高生活化學(xué)習(xí)能力的最好方法無疑是進(jìn)行生活化場景教學(xué)，從小養(yǎng)成總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.因此，生活化教學(xué)十分必要，不僅能夠增加小學(xué)生的實踐機(jī)會，還有助于提高他們的生活化學(xué)習(xí)能力，可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ).

二、生活化教學(xué)現(xiàn)存的常見誤區(qū)

1.教學(xué)形式流于表面

有一個故事在令人捧腹的同時具有深刻的思考意義.爺爺每天以買冰激凌為場景，教育上幼兒園的孫子學(xué)習(xí)簡單的加減乘除運(yùn)算.在孩子精通十以內(nèi)的加減法后，爺爺帶孩子去買與雪糕同等價格的零食，孩子不會運(yùn)算，爺爺就讓孫子把零食想象成雪糕進(jìn)行運(yùn)算，幾次下來，冰箱里已經(jīng)塞不下雪糕了.這個故事本身可能有一定的藝術(shù)加工效果，但它折射出的教育弊端值得教師思考，教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生舉一反三，通過有限的例子得出無限的知識，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行合理擴(kuò)散才是教育的真正內(nèi)核.盡管重復(fù)使用同一種例子確實更有連貫性，能夠更好地進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，但教師只需要在教授結(jié)束后再舉幾個相似的例子，就可以使課堂的教授更加有意義，具有更廣泛的普適性.

2.場景與實際生活不符

教師能夠成為教書育人的辛勤園丁，必然經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的篩選.但不可否認(rèn)的是代溝的存在，由于年齡差異、個體生活背景不同，更由于中國社會飛速的發(fā)展，現(xiàn)有青年教師群體與小學(xué)生之間還是存在著不小的差異，小學(xué)生與青年教師擁有不同的思維方式和生活習(xí)慣，他們接觸的是王者榮耀、守望先鋒等手游，而像數(shù)米粒、買糖果等場景無疑已經(jīng)淡出了他們的視線.因此，如何設(shè)置與實際生活相符的場景更應(yīng)該引起教師的關(guān)注.教師的目的是讓小學(xué)生從耳熟能詳?shù)纳顖鼍叭胧?，使他們更好地理解課本上的知識，再通過有效敘述將課本內(nèi)容引申到各種各樣的場景中.生活化教學(xué)的根本目的是使小學(xué)生通過自己熟悉的場景學(xué)習(xí)課本上的知識，因此場景的選取非常重要，要選取有代表性的，能夠進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)的場景，才可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.學(xué)習(xí)與生活無法有效結(jié)合

學(xué)生通過合適的場景能理解所要學(xué)習(xí)的知識是教師讓學(xué)生可以好好學(xué)習(xí)最好的一步，卻不是整個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，只有將知識準(zhǔn)確地應(yīng)用于生活才是中小學(xué)生培養(yǎng)方案所提倡的.紙上談兵的書呆子與學(xué)富五車的真知識分子之間的區(qū)別就在于能否將存在于腦海中的知識應(yīng)用于不同的生活場景，教師不能僅局限于將應(yīng)試教育部分傳授給學(xué)生，使他們?nèi)〉幂^好的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的自覺和任何情況下都能學(xué)習(xí)的能力.如果學(xué)習(xí)只能浮于空中而不能落在實地，學(xué)生只會考高分而不能將所學(xué)知識用于實際生活，這樣的教育終究是鏡中月、水中花而不能為國家培養(yǎng)出更好的下一代.所以，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上心，還要對學(xué)生的未來負(fù)責(zé).

4.過于注重場景的構(gòu)建而缺少知識的傳授

每個學(xué)科的教學(xué)時間是有限的，所以，教師在教學(xué)時應(yīng)該有所側(cè)重，將重要的知識放在前面，在最后給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間.生活化教學(xué)更是如此，場景的構(gòu)建只是為了使學(xué)生更好地理解知識，場景的精細(xì)程度其實不在教師的考量范圍內(nèi)，往往一兩句話就可以概括，現(xiàn)在有不少年輕教師容易浪費(fèi)時間深究場景的合理性或更深的挖掘場景.這不是一個好的現(xiàn)象，傳教授業(yè)解惑才是教師的本真，其他都是圍繞這一中心而做的一些權(quán)宜工作，將時間浪費(fèi)在不必要的事情上導(dǎo)致浪費(fèi)授課時間是一件徹頭徹尾吃力不討好的事情，應(yīng)該堅決杜絕.

三、提高教學(xué)效果的一些策略

1.秉持“人本教育”理念，構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)氛圍

教師教育學(xué)生，歸根結(jié)底是為了他們以后的人生做準(zhǔn)備，而作為教育者，應(yīng)該深知童年對一個人的重要性，因此，構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍是一件急迫且重要的事情.不僅如此，教師應(yīng)該在心底有一個認(rèn)知：學(xué)生是國家未來的棟梁，應(yīng)當(dāng)被好好雕琢，教師應(yīng)貫徹人本教育的理念，為學(xué)生的將來打下基礎(chǔ).只有學(xué)習(xí)是一件令學(xué)生快樂的事情，他們才可能抽出精力和時間沉淀自己，好好學(xué)習(xí).

2.先進(jìn)的生活化教學(xué)案例

筆者通過網(wǎng)絡(luò)平臺研讀了許多小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的先進(jìn)案例，譬如李延江博客、魏潔小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、陳靜博客、王兆正小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、蔣守成名師工作室、張秀花數(shù)學(xué)空間、吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師、嵇憲長、陳惠芳博客、余文森博客、黃愛華智慧課堂等，結(jié)合幾年來作為教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的線下經(jīng)驗，通過總結(jié)分析歸納，得出了一分場景構(gòu)建、六分知識導(dǎo)入和三分學(xué)生參與復(fù)習(xí)的大致規(guī)律，即將一節(jié)課堂分為三大板塊，并且將他們的比重大約按照1∶6∶3的規(guī)律進(jìn)行劃分，這樣基本能夠得到最好的教育效果.

3.對于生活化教學(xué)的總結(jié)

生活化教學(xué)總結(jié)起來很簡單，教師通過生動有趣的例子導(dǎo)入課程知識，再在知識凝練之后鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實際生活中.雖然原理簡單，但真正操作起來卻并不容易，教師只有結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能得到很好的效果.

4.提高學(xué)生參與度

教師提倡生活化、場景化教學(xué)，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生更好地理解和消化吸收所學(xué)知識，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)增加學(xué)生的參與度，這樣才更有效果.只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，主動拉近與學(xué)生之間的距離，不主動施加成績壓力于學(xué)生，學(xué)生必定樂于參與課堂.

5.引用先賢事跡

學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際經(jīng)歷不足，因此，教師應(yīng)該進(jìn)行生動的生活化教學(xué)，同時可以結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動，結(jié)合先賢事跡中涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行精煉總結(jié)和再加工，用學(xué)生剛學(xué)到的知識舉例，不僅能鞏固學(xué)科所學(xué)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終得到較好的教學(xué)效果.

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)因為貼近生活而得到教師和學(xué)生的一致支持，通過合理點撥及與實際生活產(chǎn)生一定的聯(lián)系而較其他教學(xué)方式有更好的教學(xué)效果，但其中也存在著一些不足之處，筆者對這些弊端提出了自己的見解.只要教師本著愛護(hù)和端正的為師之心，有著認(rèn)真審視自己，及時與時俱進(jìn)的決心，以慈愛之心對待學(xué)生，教師一定可以得到學(xué)生的支持，獲得想要的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖玲.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策探研[J].科教導(dǎo)刊（電子版）， 2019（2）：177.

[2]劉毅鳳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效開展[J].中國新通信， 2020， 22（16）：191.

[3]王秀清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“偽生活化”現(xiàn)象及解決對策[J].中華少年， 2020（20）：12-13.

[4]陸麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)舉隅及匡正策略：以“分類”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2019（11）：34-35.

[5]汪其科.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)及優(yōu)化策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐， 2019， 2（7）：39-40.

[6]陳亮.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話， 2019（22）：51.