江西省贛州市石城縣教育局教研室 張春英

寫作教學是語文教學的重要組成部分，教師要致力于研究如何才能提高學生的寫作能力。課外閱讀對于作文學習來說具有積極作用，因此在小學語文教學中的地位不斷提升。在這樣的教學模式下，教師的教學方法顯得尤為重要，為了激活學生的思維，提高學生的寫作能力，本文結合多年教學經驗，探討在小學作文教學中開展課外閱讀的重要性以及運用方法，以期為廣大教育同仁提供參考。

一、前言

教師不僅要重視學生的學習成績，還要培養(yǎng)學生的寫作能力。而要提高小學生的寫作能力，就必須從教學方法上下功夫。培養(yǎng)學生的寫作能力一直是語文教學的核心內容，隨著教育理念的不斷發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，增加課外閱讀量能有效促進學生寫作能力的提升，這是眾多教學方法中最被大眾認可的方法。眾所周知，想要寫出優(yōu)秀的作文，需要具備以下兩個條件，即學生邏輯清晰，掌握大量的寫作語言，兩者相輔相成，方可成就一篇高分作文。這兩個條件，課外閱讀都能滿足，所以課外閱讀教學要盡快提上日程。在課外閱讀教學中，教師要運用一定的方式和方法，指導學生正確地進行課外閱讀，這就對教師有了更為嚴苛的要求。本文探析在小學作文教學中引入課外閱讀的方法。

二、重視課外閱讀

課外閱讀最重要的是積累寫作素材，要求學生記憶閱讀過的內容，不能走馬觀花。教師要明白閱讀的根本目的是什么，而不是單純地消耗時間，讓學生做無用功，只有明確的教學目的方能成就完美課堂。在小學語文教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生的作文內容較為陳舊，對于一些經典的題目，往往會出現(xiàn)內容上的“撞衫”，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，由此可知閱讀對于學生素材積累的積極作用。在寫作過程中，要盡可能讓學生的語言更加優(yōu)美，這也是課外閱讀的好處之一。如果不在閱讀的時候摘抄，學生根本不能在一次閱讀中將優(yōu)美的語言或者名言名句記下來，更不用說將這些運用到文章中了。這樣的閱讀顯然是毫無意義的，因此教師要提出建議，讓學生閱讀時盡可能地用筆記本積累詞匯，方便沒事的時候回看，運用的時候就能游刃有余了。

三、激發(fā)學生的課外閱讀興趣

激發(fā)學生的課外閱讀興趣非常重要，教師應有意識激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生自發(fā)閱讀，而不是完全依賴教師提出的要求。在閱讀教學中，教師應注重方式方法，不要強迫學生閱讀，所謂強扭的瓜不甜，這樣做的后果往往與初衷背道而馳，學生還可能對課外閱讀產生逆反心理，進而厭惡語文。與之相反的是，學生對閱讀有了濃厚的興趣，自然就會產生寫作的欲望。大多數(shù)學生在寫作初期會模仿范文，借鑒作者的寫作手法寫作。教師不要向學生施壓，最好采用鼓勵的方法，讓學生建立寫作信心。模仿到爐火純青的階段，學生自然就會產生寫作思路。那么，激發(fā)學生的課外閱讀興趣就是現(xiàn)在要重點探討的問題，就我個人而言，我更愿意讓學生擁有一定的閱讀自主權，在一定范圍內，選擇自己想要閱讀的書籍，更有利于激發(fā)學生的興趣。在這樣的基礎上，學生的閱讀會變得簡單而高效，達到教學目標。

四、安排閱讀活動

提高學生的課外閱讀能力，不單單是在課堂上的工作，應該讓學生利用課后時間閱讀，最有效的方法是安排一系列課外閱讀活動，其中學生之間交換閱讀是眾多活動中最具有意義的。所謂交換閱讀，就是讓學生用自己讀過的書籍和其他學生交換，這樣不僅節(jié)約了學生的課外閱讀成本，還激發(fā)了學生的閱讀興趣。交換閱讀后，學生可以共同探討閱讀過的書籍，在探討的過程中產生思想的火花，有利于拓寬學生的寫作視野。教師在課前可以預留5到10分鐘的時間，讓學生推薦最近閱讀的好書?；蛘咴诎嗉壗ⅰ敖粨Q角”，讓學生利用下課10分鐘的時間閱讀，寫讀書筆記。學生通過這樣的活動暢享視聽盛宴，從多維的角度感受到課外閱讀的樂趣。而且這樣的活動還能將課外閱讀與生活密切聯(lián)系起來，讓學生在生活中提升語文綜合素養(yǎng)，對作文教學產生里程碑式的影響。

五、推薦合適的課外讀物

隨著時代的發(fā)展，閱讀并不簡單地意味著紙質書籍。在課外閱讀教學中，教師可以適當引入網(wǎng)絡書籍，因為網(wǎng)絡書籍相比紙質書籍來說，查找更為方便，種類也更加多樣。但隨之而來的問題是，怎樣在茫茫書海中篩選，找到適合學生年齡、心理的書籍。教師切忌紙上談兵，在推薦書籍之前最好自己先閱讀，在此基礎上再推薦，能確保書籍內容健康向上。對有能力的教師來說，可以利用聊天軟件或者是短視頻軟件，簡介書籍的內容，學生在閱讀書籍之前，可以通過教師的講解判斷是否適合自己，是否對這本書感興趣。這樣一來，大大節(jié)約了學生選擇書籍的時間，還能防止被不良書籍引入歧途。網(wǎng)絡書籍很多是粗制濫造的小說，這些小說的特點是內容空洞，一味地迎合低級趣味，但也正因為這樣，它們有更大的吸引力。所以在網(wǎng)絡閱讀過程中，教師應該起到引導作用，讓學生選擇正確的、適合自己的書籍，這也是課外閱讀教育方法的推廣基礎，教師只有在確保這一點的基礎上，方可進行大規(guī)模的推廣工作。

綜上所述，提高學生的寫作能力一直是語文教學的核心內容，而課外閱讀能有效促進學生寫作能力的提升。教師要運用一定的方式和方法，指導學生正確進行課外閱讀，這就對教師有了更為嚴苛的要求。課外閱讀最重要的是積累寫作素材，教師要指導學生在閱讀的時候摘抄，以加深記憶，運用的時候就能游刃有余了。教師應有意識激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生自發(fā)閱讀，而不是當成教師下達的任務。學生對閱讀有了濃厚的興趣，自然就會產生寫作的欲望。提高學生的課外閱讀能力，應該讓學生利用課后時間閱讀，最有效的方法是安排一系列課外閱讀活動。教師在推薦書籍之前最好自己先閱讀，在此基礎上推薦，能確保書籍內容健康向上。在小學作文教學中合理引入課外閱讀，對于提高學生的寫作能力確實能起到促進作用，但是在此基礎上，教師的工作量也加大了，要想方設法選擇適合學生閱讀，能提升他們寫作能力的課外讀物，讓學生的寫作興趣更濃。