江蘇省揚州市廣陵區(qū)霍橋學校 殷 慧

小學低年級寫話教學是作文教學的基礎，是學生寫作的起步階段。小學低年級學生正處于身體、語言、思維等發(fā)展的關鍵期。因此，寫話教學應該以培養(yǎng)學生的寫話興趣為主，幫助學生養(yǎng)成良好的寫話習慣，讓學生樂于寫話，敢于寫話，達到豐富語言知識、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的目的。本文提出了寫話教學中可采取的有效策略，旨在提高學生的寫話能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫話興趣

小學低年級學生處于口語向書面語的過渡階段，且寫話能力是日后作文的基礎，因此，教師要重視寫話教學，應以激發(fā)學生的寫話興趣為主。在實際寫話教學中，教師可以結合教學內容，創(chuàng)設有趣的寫話情境，以激發(fā)學生的寫話興趣，讓學生融入情境中，流露真情，從而產(chǎn)生強烈的表達欲望。小學低年級學生的思維仍處于形象思維階段，同時小學生缺少生活經(jīng)驗，這就需要教師創(chuàng)設直觀性強、與學生生活實際接近，且富有趣味性的情境。不同的課堂教學形式，會讓學生感到新奇，更能吸引學生的注意力，因此教師應該經(jīng)常變換情境，也可以運用多種情境，比如生動的圖畫、優(yōu)美的音樂、有趣的實踐活動等。

例如學校開展綜合實踐活動，要求每個班級培育一個小菜園，我們班種植了小青菜和小香蔥，我經(jīng)常帶著學生去觀察蔬菜的生長情況，并且讓學生輪流給蔬菜澆水。我還在班級的花盆里種了幾棵小蔥，方便學生隨時觀察。在觀察和實踐的過程中，我讓學生寫觀察日記，在生活實踐中學生都有話有寫，且寫得非常精彩。

“我們教室里面的小蔥發(fā)芽了，碧綠的頭發(fā)真帥氣，可愛的小臉蛋露出來了，真可愛！”

“今天，我來到學校的時候，發(fā)現(xiàn)小蔥已經(jīng)長高了，直挺挺的，葉子碧綠碧綠的，它們站在一起就像在說悄悄話一樣。小蔥長得好健康??！”

不管是簡單的一兩句話，還是完整的一段話，都是學生的真情流露，教師應給與足夠的鼓勵和贊揚，以增強學生的信心。

二、范例引領，在模仿中學習語言表達

學生要想通過書面語言準確表達自己的情感，提高寫話能力，僅靠學習語言是遠遠不夠的，還需要不斷地實踐練習。在實際寫話教學中，教師可以分析、講解課本中的范例，然后讓學生模仿范例造句或寫段落，表達自己的情感。由于低年級學生活潑好動、很難長時間集中精力，因此，所選范例要簡單易懂，最好是書面表達中最常用的詞語和句型。

如小學一年級的句型“誰在干什么”。教師先舉出幾個例句：“我在教室里讀書?！薄靶∨Ｔ诘乩锍圆??！薄鞍职肿谝巫由峡磮?。”等等，帶領學生朗讀這些句子，感受這幾個不同句子中相同的地方。然后分別去掉句子的“頭” 和“尾巴”，讓學生仿照例句補空；“_____在家里洗衣服?！薄癬____在客廳看電視?！薄癬____在操場打籃球”。經(jīng)過練習，學生領會到一個完整的句子是“有頭有尾”的，教師再讓學生自己按照“誰在哪里干什么”這個句子結構完整地說一句話。學生會用該句型造句后，教師可以根據(jù)學生的實際情況，讓學生適當?shù)丶由闲稳菰~，擴充該句型，使所寫句子生動具體。

三、在提問中引發(fā)思考，提高寫話能力

在寫話教學中，教師可以通過有效提問來引發(fā)學生積極思考，激發(fā)學生的寫話興趣。小學生所學知識有限，且考慮問題簡單，因此提的問題必須簡單明了，指向性明確。其次，所提問題要讓學生能通過正確的觀察和思考找到答案。教師不僅要自己提問，還要適當?shù)匾龑W生主動提出問題，養(yǎng)成主動探究的學習習慣。如：教師在課上展示了一張照片，照片上是一樹盛開的海棠花。教師讓學生仔細觀察照片，提醒學生特別注意觀察花的顏色、形狀和數(shù)量。經(jīng)過觀察，學生描述照片：“粉紅色的海棠花開了。”再引導學生：“花朵的數(shù)量怎么樣？”之后再一次提出問題引導學生思考：“再想想，還有什么詞語和句子可以形容花朵很多？”經(jīng)過層層追問，學生就學會了在觀察中思考。在思考的同時，教師要鼓勵學生組織語言，把觀察的結果口頭表達出來，然后以書面語言記錄下來，以便日后學習使用。

四、讀說寫一體化，提高表達能力

教師在平時的教學中，可以將閱讀、口語交際與寫話訓練結合在一起。這樣既可以鞏固所學知識，還可以增加學生的寫話訓練量，能有效提高學生的寫話能力。讀說寫一體化教學的常見形式有三種：第一，利用教材中的選文引導學生學習書面表達；在學生充分理解課文內容的基礎上，教師可以適當?shù)剡x擇其中的重點詞語或者句型讓學生模仿練習。第二，講授一些簡單有趣的兒童詩、童話故事等，教師也可以根據(jù)學生的實際情況，讓學生對其進行仿寫、續(xù)寫。第三，教師可以選擇文本中有趣的內容，或實際生活中的事件等，組織學生討論、交流；可以定期開展口語交際活動，鼓勵學生積極發(fā)言，然后以書面形式記錄下來。

如《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的兒童詩。作者以簡短的篇幅、形象的語言，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，頗有情趣。教師先讓學生理解課文內容，品味詩中的語言，然后引導學生仿照課文的句式，寫其他植物傳播種子的方法，提高學生的表達能力。教師可以出示柳絮、松果和鳳仙花等植物種子的圖片，指導學生說一說；再讓他們用詩配畫的形式寫一寫，畫一畫，感受創(chuàng)作的樂趣。

綜上所述，在寫話教學中，教師應不斷探究創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的寫話興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的寫話習慣。實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設寫話情境、讓學生模仿范例、通過提問，引發(fā)學生思考等方法，激發(fā)學生的表達欲望，爭取讓學生愛上寫話，讓學生在寫話過程中觀察生活、享受生活，從中積累素材，豐富自身情感，進而提高寫話能力。