夏天

摘要：在初中階段的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要部分，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重要手段之一。新課改以來，更多有效、新鮮的教學(xué)方法出現(xiàn)在課堂當(dāng)中。教師要隨著時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地去理解并掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)，提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改進(jìn)

對(duì)初中生來說，化學(xué)是嶄新的知識(shí)領(lǐng)域，而初中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也是基礎(chǔ)性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的。在此階段，最重要的是打好學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為以后學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了重要的作用，所以教師要不斷改進(jìn)和完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，最終掌握知識(shí)和原理。

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)演示方法，增強(qiáng)示范效果

在以往初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多為老師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生處于被動(dòng)地聽老師講解、看老師演示的位置。初中課堂學(xué)生數(shù)量眾多，很容易出現(xiàn)后排學(xué)生無法看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的情況。如果使用多媒體投影技術(shù)，就可以讓全班同學(xué)都清晰地看到實(shí)驗(yàn)過程，提升實(shí)驗(yàn)演示效果。如在演示碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)生成氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然加入過量鹽酸會(huì)在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生大量氣體，但由于實(shí)驗(yàn)生成的氣體無色無味，使離演示臺(tái)遠(yuǎn)的同學(xué)難以觀察到明顯的變化;而在演示“鐵與稀鹽酸的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，產(chǎn)生的氣泡本身較少，短時(shí)間內(nèi)顏色的變化也不明顯，只有前排的少數(shù)學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而大部分同學(xué)都難以看到變化，導(dǎo)致演示效果不佳。為使全班同學(xué)都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以用多媒體設(shè)備將實(shí)驗(yàn)過程投放在班級(jí)的大屏幕上，讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，提升實(shí)驗(yàn)的演示效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

一般情況下，老師在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過程、結(jié)果和方程式等，學(xué)生在這一過程中處于被動(dòng)接受的地位，沒有自己的思考和判斷，從而喪失了很多實(shí)驗(yàn)的樂趣和追求真理的欲望。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師可以首先拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生來思考實(shí)驗(yàn)的方法和所用器材、試劑。如在教授“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生來猜測(cè)要使用什么方法來驗(yàn)證我們制取的氣體是否為氧氣，或者，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們自己設(shè)計(jì)氧氣制取實(shí)驗(yàn)過程。在學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程后，老師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，比如實(shí)驗(yàn)時(shí)試管為什么要傾斜和試管口為什么要放棉花等。通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問題，并在實(shí)驗(yàn)中解決問題、找到答案，不僅改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課時(shí)和設(shè)備的限制等諸多原因，實(shí)驗(yàn)一般都由老師演示，學(xué)生觀看，學(xué)生不能直接參與實(shí)驗(yàn)，不能實(shí)踐在課本中學(xué)到的知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)的積極性。隨著新課改政策的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)備也在漸漸更新?lián)Q代，為學(xué)生提供了更加有利的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。在設(shè)備允許的條件下，學(xué)生在學(xué)習(xí)了正確的實(shí)驗(yàn)方法后，可以到專門的實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將老師傳授的內(nèi)容真正掌握，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。老師可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，深刻理解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。如在“水的凈化——過濾液體”實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)中，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們分組、合作，集體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同操作并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師可以在一旁予以指導(dǎo)，在需要注意的地方，如玻璃棒的放置方式、濾紙的使用方法等細(xì)節(jié)加以指正。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行分組匯報(bào)。通過學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)，可以真正讓學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)的過程，牢記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，會(huì)讓學(xué)生不易察覺到變化的發(fā)生，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果留下深刻印象。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能加明顯可以讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在檢驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)帶火星的木條不容易復(fù)燃的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象與我們實(shí)驗(yàn)中所使用的雙氧水濃度有關(guān)。如果使用的雙氧水濃度過高，則氧氣中水蒸氣含量會(huì)增加，使木條不易復(fù)燃;如果使用的雙氧水濃度過低，則會(huì)導(dǎo)致氧氣濃度不足，不足以使木條復(fù)燃，所以在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)使用濃度為10%左右的雙氧水為宜。

結(jié)束語：

一言以蔽之，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方案，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體的地位，教學(xué)兼顧到每一位學(xué)生。培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教師要緊隨新課改的腳步，不斷地更新、完善自己的教學(xué)技巧、提升教學(xué)水平，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法成熟完善。

參考文獻(xiàn)

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