摘要：高?？蒲袌F(tuán)隊成員之間存在著知識共享的博弈過程，通過建立高?？蒲袌F(tuán)隊知識共享的進(jìn)化博弈模型，就當(dāng)前我國高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)過程中的主要影響因素進(jìn)行分析，考察科研團(tuán)隊成員行為進(jìn)化的機理、合作的持續(xù)性以及均衡的穩(wěn)定性，為科研團(tuán)隊成員之間知識共享的策略選擇提供建議和意見。

關(guān)鍵詞：知識共享;高?？蒲袌F(tuán)隊;進(jìn)化博弈

知識共享是高?？蒲袌F(tuán)隊成員合作的基礎(chǔ)和主要形式，也是科研團(tuán)隊組建的意義所在。科研團(tuán)隊知識共享的本質(zhì)在于存在一定“學(xué)緣”關(guān)系的成員之間，通過構(gòu)建知識共享機制與氛圍，團(tuán)隊成員不斷學(xué)習(xí)，將個體知識轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊知識，提升團(tuán)隊學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)團(tuán)隊整體行為和績效的提高。由于知識和教育得到了來自國家、社會和學(xué)者們越來越多的關(guān)注，與知識共享博弈和高校科研團(tuán)隊知識共享相關(guān)的研究成果也變得越來越豐富。

本文基于進(jìn)化博弈視角研究高?？蒲袌F(tuán)隊知識共享行為的進(jìn)化過程以及進(jìn)化穩(wěn)定策略，為高?？蒲袌F(tuán)隊知識管理提供路徑研究，具有一定程度上的理論創(chuàng)新和應(yīng)用價值。

1、進(jìn)化博弈模型的構(gòu)建

進(jìn)化博弈基本思想是有限理性的決策者在重復(fù)博弈的過程中，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和策略調(diào)整，從而分析進(jìn)化過程是否具有穩(wěn)定的均衡點，如何解釋這個均衡點。這個均衡點就是進(jìn)化博弈理論的基本概念“進(jìn)化穩(wěn)定策略”，進(jìn)化穩(wěn)定策略是一個靜態(tài)概念，但它卻可以描述出系統(tǒng)的局部動態(tài)性質(zhì)。高?？蒲袌F(tuán)隊成員之間的知識共享活動比較符合有限理性下的進(jìn)化博弈特征。

為便于高校科研團(tuán)隊進(jìn)化博弈模型的構(gòu)建，本文將科研團(tuán)隊成員看成是決策的主體，每個成員可以選擇知識共享或知識不共享，形成決策主體的策略集，知識共享的策略選擇建立在博弈方的預(yù)期收益上。

假設(shè)高?？蒲袌F(tuán)隊中參與博弈的兩方分別為成員A、成員B，參與進(jìn)化博弈的團(tuán)隊成員都是有限理性的，并且建立非對稱的進(jìn)化博弈模型來進(jìn)行分析。

（1）在高?？蒲袌F(tuán)隊知識共享的博弈過程中，用vA、vB分別表示成員A、B的知識都不愿共享時獨自研發(fā)所獲得的正常收益;

（2）如果知識共享，則共享后由于合作創(chuàng)新，團(tuán)隊成員間的知識流動、知識轉(zhuǎn)移和知識吸收會所產(chǎn)生新知識的創(chuàng)新，這種知識的協(xié)同效用而創(chuàng)造的協(xié)同價值用v表示，其中A的收益分配系數(shù)為k，B的收益分配系數(shù)為1-k，k的大小取決于博弈兩方談判力的大小;

（3）在一次知識共享活動中，A、B擁有不同的專有知識，其中一方會將另一方的專有知識轉(zhuǎn)化為自身知識，各自獲得對方的知識價值分別為wA、wB;

（4）知識共享時不僅僅只會獲取收益，知識接受方使用合作中獲取的知識會降低知識提供方原有的知識價值，進(jìn)而產(chǎn)生一定的風(fēng)險，假設(shè)A、B所付出的風(fēng)險成本分別為cA、cB。

因此，高?？蒲袌F(tuán)隊成員A、B知識共享的收益矩陣如表1所示。

2、模型分析

假設(shè)高校科研團(tuán)隊中成員A選擇知識共享的比例為，那么它選擇知識不共享的比例為;成員B選擇知識共享的比例為，選擇知識不共享的比例為。

（1）成員A選擇知識共享時的收益記為，且;

成員A選擇知識不共享時的收益記為，且;

成員A的平均收益記為，則。

（2）同理，成員B選擇知識共享時的收益記為，且;

成員B選擇知識不共享時的收益記為，且;

成員B的平均收益記為，則。

（3）構(gòu)造高?？蒲袌F(tuán)隊成員A、B的復(fù)制動態(tài)方程分別為：

動態(tài)微分方程[1]和[2]可以描述高?？蒲袌F(tuán)隊知識共享的博弈進(jìn)化過程，下面需要根據(jù)微分方程的穩(wěn)定點，求出關(guān)于高?？蒲袌F(tuán)隊知識共享博弈的進(jìn)化穩(wěn)定策略。動態(tài)方程的穩(wěn)定點需要滿足且，動態(tài)微分方程[1]表明，或時都有，此時高?？蒲袌F(tuán)隊中成員A選擇知識共享的策略是穩(wěn)定的;同理，動態(tài)微分方程[2]表明，或時都有，此時高校科研團(tuán)隊中成員B選擇知識共享的策略是也穩(wěn)定的。因此，這個動態(tài)系統(tǒng)有五個局部平衡點分別為：D1（0，0）、D2（1，0）、D3（0，1）、D4（1，1）、D5（，），其中D1、D4為進(jìn)化穩(wěn)定點，D2、D3為不穩(wěn)定點，為D5鞍點。

3、參數(shù)分析

下面對模型的參數(shù)進(jìn)行分析，試圖找出其對知識共享進(jìn)化的影響并施加以可能的協(xié)調(diào)，使高?？蒲袌F(tuán)隊知識共享朝著良性的方向進(jìn)化。

（1）協(xié)同價值用v，對于點D5（，），當(dāng)協(xié)同價值v增加時，減小，減小，即D5點向左下方移動，系統(tǒng)達(dá)到進(jìn)化穩(wěn)定狀態(tài)（1，1）的概率增大;反之，減小協(xié)同價值v時，系統(tǒng)達(dá)到進(jìn)化穩(wěn)定狀態(tài)（0，0）的概率增大。這說明，若協(xié)同價值較高，可以使高?？蒲袌F(tuán)隊成員A、B獲得較高的收益，那么就促使團(tuán)隊成員進(jìn)行知識共享。

（2）風(fēng)險成本cA、cB，當(dāng)cA、cB減小時，減小，也減小，系統(tǒng)達(dá)到進(jìn)化穩(wěn)定狀態(tài)（1，1）的概率增大，可見，風(fēng)險成本的減小，對高?？蒲袌F(tuán)隊進(jìn)行知識共享的動機是十分有效的。

4、結(jié)論

綜上所述，高校科研團(tuán)隊知識共享的行為存在兩個進(jìn)化穩(wěn)定狀態(tài)，分別是接受知識共享和拒絕知識共享。其進(jìn)化方向?qū)F(tuán)隊知識結(jié)構(gòu)具有較強的敏感性，因此組建科研團(tuán)隊的時候要吸納具有不同背景的相關(guān)學(xué)科成員，為科研團(tuán)隊共享知識創(chuàng)造條件。其次，降低知識共享風(fēng)險，建立合理的監(jiān)督機制防范知識共享帶來的負(fù)效應(yīng)。

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作者簡介：張芳（1981— ），女，講師，中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院。