李玉霞 李凡海

摘要：在當(dāng)前，隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了更高的要求，為了達(dá)成新課標(biāo)提出的優(yōu)化要求，作為學(xué)科教師需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，研究教學(xué)中存在的可優(yōu)化之處，并做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。本文對(duì)高中生物教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行了論述，并對(duì)利用教學(xué)調(diào)整實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)效果最優(yōu)化的方法策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)優(yōu)化;高中生物;教學(xué)策略

高中生物是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科構(gòu)成，這一學(xué)科除了在高考中占有重要的分?jǐn)?shù)地位外，還可以有效地推動(dòng)學(xué)生的探究能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生命教育。作為高中生物教師需要能清晰地認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的價(jià)值，并將生物教學(xué)的有效開展作為教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)。在當(dāng)前，隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了更高的要求，在此背景下，為了實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，教師需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，尋找教學(xué)中現(xiàn)存的問題，找到可以切入教學(xué)優(yōu)化的方向，實(shí)施有效的教學(xué)調(diào)整。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，這是因?yàn)榻虒W(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。而為了實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的有效開展，教師需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性，基于此，教師在教學(xué)實(shí)際中需要構(gòu)建趣味化的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)調(diào)動(dòng)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建方面，為了確保所構(gòu)建的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效地發(fā)揮其設(shè)計(jì)作用，教師在教學(xué)實(shí)際中需要認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)導(dǎo)入方法的最佳應(yīng)用情境，并結(jié)合教學(xué)的情況選擇最為合適的教學(xué)方法區(qū)開展生物教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“細(xì)胞生活的環(huán)境”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在其中，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易關(guān)聯(lián)到人的生活環(huán)境，相應(yīng)的，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，就可以通過人在哪些環(huán)境下可以更好的生活入手進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生注意力得到調(diào)動(dòng)后，教師再趁機(jī)引入本課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以先通過卡通圖片展示的方式為學(xué)生展示一個(gè)人的生活環(huán)境，而后教師就可以提出問題“人生活的環(huán)境，與細(xì)胞生活環(huán)境一致嗎？為什么外界環(huán)境無論怎樣變化，人總是能夠適應(yīng)呢？”在提出問題之后，教師就可以再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓其說出自己的觀點(diǎn)，最后發(fā)現(xiàn)雖然外界環(huán)境發(fā)生劇烈的變化，但是人體可以進(jìn)行調(diào)節(jié)使內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定。

二、使用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效解析

多媒體教學(xué)工具是當(dāng)前教師開展教學(xué)的重要憑依，為了構(gòu)建具備較強(qiáng)有效性的生物教學(xué)，教師需要對(duì)多媒體教學(xué)工具的作用與價(jià)值進(jìn)行開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上探尋運(yùn)用教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)生物內(nèi)容有效解析展示的途徑。一般而言，多媒體的教學(xué)價(jià)值主要在兩個(gè)方面，一是資源支持，針對(duì)這一價(jià)值，教師需要利用好課前的備課環(huán)節(jié)，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求訪問一些互聯(lián)網(wǎng)資源站點(diǎn)，獲取教學(xué)所需的相關(guān)資源;二是有效展示，這一價(jià)值的發(fā)揮展現(xiàn)需要教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行拓展研究，分析將原有的靜態(tài)知識(shí)展示轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)展示的途徑，進(jìn)而給予學(xué)生更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”這一課的教學(xué)時(shí)，為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就可以結(jié)合多媒體的教學(xué)展示來進(jìn)行本課內(nèi)容的有效解析，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)需要先以“神經(jīng)調(diào)節(jié)反射”為關(guān)鍵詞進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)檢索，搜集與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件與案例，在完成資源檢索后，教師就可以綜合自己所能使用的教學(xué)資源形成自己的教學(xué)課件。在課上，教師就可以通過多媒體展示的方式為學(xué)生展現(xiàn)人體有哪些反射，并讓學(xué)生親自嘗試，感受反射的神奇之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，加深學(xué)生的理解。

三、有效評(píng)價(jià)實(shí)施，給出方向指導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師實(shí)現(xiàn)師生交流的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要界定流程。通過有效評(píng)價(jià)的進(jìn)行，教師不但可以幫助學(xué)生找出其當(dāng)前存在的不當(dāng)學(xué)習(xí)問題，還可以通過鼓勵(lì)表揚(yáng)的進(jìn)行推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而為了確保教學(xué)評(píng)價(jià)的有效化，教師需要擴(kuò)充教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在原有的知識(shí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引入發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，那些付出了努力并取得進(jìn)步的學(xué)生也就能得到教師關(guān)注，教師也可以更好地對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行定性。除此之外，為了確保自己的教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，教師要對(duì)自己的評(píng)價(jià)語言運(yùn)用進(jìn)行研究，盡可能使用正面性的語言實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，依舊以“細(xì)胞生活的環(huán)境”的教學(xué)為例，教師就可以先圍繞當(dāng)課的教學(xué)目標(biāo)提出教學(xué)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生存在的問題，如：“老師發(fā)現(xiàn)大家現(xiàn)在對(duì)由細(xì)胞外液組成的液體環(huán)境作為內(nèi)環(huán)境這一點(diǎn)依舊有一些問題，很多同學(xué)都無法有效地構(gòu)建出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，這說明大家對(duì)該知識(shí)的理解還不夠深刻和完善?！辈⒔o出相應(yīng)的調(diào)整建議，如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，如：

隨后教師就能再聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步情況進(jìn)行進(jìn)一步評(píng)價(jià)，對(duì)那些表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)盡量不要使用不對(duì)、很差這一類的詞語進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

綜上所述，高中生物教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行是實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)效果最優(yōu)化的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的有效優(yōu)化，教師需要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，分析其中存在的問題，在此基礎(chǔ)上教師再圍繞著相應(yīng)的問題切入教學(xué)調(diào)整，提升教學(xué)設(shè)置的有效性。

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