牟金亮

摘要：在素質(zhì)教育改革的新形勢(shì)下，體育課程對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要作用。因此，必須對(duì)小學(xué)體育課堂的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，探究小學(xué)體育課堂教學(xué)的改革需求以及新形勢(shì)下小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)踐策略，并提出針對(duì)性、科學(xué)性的改革實(shí)踐措施，以確保小學(xué)體育課堂教學(xué)價(jià)值的最大化發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育; 身體健康; 游戲活動(dòng)

體育課程對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的支持作用。因此，為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的新形勢(shì)，更好地開(kāi)展體育課程，體育教師應(yīng)積極對(duì)小學(xué)體育課堂的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，并提出針對(duì)性、科學(xué)性的改革實(shí)踐措施，以確保小學(xué)體育課堂教學(xué)獲得更好的效果，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、新形勢(shì)下小學(xué)體育課堂教學(xué)的改革需求

（一）重視程度上的改革需求

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生等各方人員，認(rèn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等文化課程比體育課程更為重要。在新形勢(shì)下，隨著“核心素養(yǎng)”“素質(zhì)教育”等新型教育理念的普及落實(shí)，體育課程被輕視、被歧視的地位雖然有所緩解，但仍未達(dá)到合理的重視水平。具體來(lái)講，這一情況主要有以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

學(xué)校投入的不充足問(wèn)題。小學(xué)體育作為一門(mén)活動(dòng)型課程，對(duì)設(shè)施、用物、護(hù)具等教學(xué)資源具有較高需求，因此需要充足的資金投入作為支持。但從當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)并未完全從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念中脫離出來(lái)，仍存在“主科”與“副科”的區(qū)分傾向。這樣一來(lái)，學(xué)校在制定發(fā)展方案與財(cái)政規(guī)劃時(shí)，往往會(huì)過(guò)分重視文化課程的資金資源支持，而疏于對(duì)體育課堂教學(xué)需求的關(guān)注與滿足。此時(shí)，缺乏投入支持的體育課堂難免陷入活動(dòng)素材匱乏、教學(xué)形式單一的困境當(dāng)中，難以達(dá)成高水平的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)活動(dòng)上的改革需求

第一，教學(xué)目標(biāo)上的改革需求。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)方案、課堂活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，只有保證教學(xué)目標(biāo)的正確性，才能保證課堂教學(xué)的科學(xué)性。但從當(dāng)前來(lái)看，部分小學(xué)體育教師仍置身在“強(qiáng)身健體”的片面誤區(qū)當(dāng)中，并未充分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)。因此，做好教學(xué)目標(biāo)的改革調(diào)整，是新形勢(shì)下小學(xué)體育課堂教學(xué)發(fā)展的必行之路。

第二，教學(xué)方式上的改革需求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國(guó)多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)存在“兩個(gè)極端”的問(wèn)題。有的體育教師會(huì)將中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容填滿課堂時(shí)間，進(jìn)而使得學(xué)生持續(xù)處在高強(qiáng)度、高壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，很容易會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康與學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生負(fù)面影響。另一類(lèi)體育教師則相反，他們更傾向于將體育課堂當(dāng)成學(xué)生放松的空間，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的自由活動(dòng)進(jìn)行干涉，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間的大量浪費(fèi)，難以發(fā)揮出小學(xué)體育課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的價(jià)值。在新形勢(shì)下，小學(xué)體育教師必須要加快轉(zhuǎn)變自身的教育方法與教育思想，堅(jiān)決杜絕“兩個(gè)極端”問(wèn)題的出現(xiàn)，致力于構(gòu)建起教學(xué)氛圍愉悅化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)形式多元化的高效體育課堂。

二、新形勢(shì)下小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)體育課程的受重視程度

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年我國(guó)少年兒童的貧血率、肥胖率、營(yíng)養(yǎng)不良率持續(xù)上漲，每十個(gè)兒童中就至少有一人存在身體健康問(wèn)題。在此時(shí)代背景下，做好、做強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的體育課堂教學(xué)工作，應(yīng)受到全社會(huì)的高度關(guān)注。因此，要想落實(shí)新形勢(shì)下體育課堂教學(xué)的改革發(fā)展，就必須要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行實(shí)踐：

要強(qiáng)化學(xué)校整體對(duì)體育課堂教學(xué)的重視程度。學(xué)校在制定財(cái)政規(guī)劃、發(fā)展策略時(shí)，應(yīng)將體育課程提升至與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程相平等的地位當(dāng)中，并有充足的資金資源支持。具體來(lái)講，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)條件與環(huán)境條件，開(kāi)展合理的體育設(shè)施建設(shè)工作，如建設(shè)學(xué)生活動(dòng)中心、體育館、游泳館、羽毛球館等，以此為體育課堂教學(xué)提供出更加專(zhuān)業(yè)、更加安全的活動(dòng)空間。其次，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高體育課程的開(kāi)設(shè)數(shù)量。同時(shí)，在條件允許的情況下，還可進(jìn)一步細(xì)化設(shè)置出游泳課、武術(shù)課等分支課程，進(jìn)一步提高體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生學(xué)校生活中的時(shí)間占比。再次，應(yīng)結(jié)合具體的體育課堂教學(xué)需求，購(gòu)置充足、多樣的運(yùn)動(dòng)器材與學(xué)生護(hù)具，為體育課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐提供條件。

（二）科學(xué)實(shí)施豐富化的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)

我國(guó)小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的體育教育活動(dòng)應(yīng)以“增進(jìn)身體健康”“提高心理健康水平”“增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力”“獲得體育與健康知識(shí)和技能”四點(diǎn)作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方向。同時(shí)，“素質(zhì)教育”“核心素養(yǎng)”等現(xiàn)代教育戰(zhàn)略、科學(xué)教育體系進(jìn)一步對(duì)包含體育課程在內(nèi)的小學(xué)教育提出了“健康生活”“實(shí)踐創(chuàng)新”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等綜合性人才培養(yǎng)要求。由此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，小學(xué)體育教師應(yīng)先設(shè)置出綜合化、發(fā)展化的教學(xué)目標(biāo)體系，并將這一體系靈活融入豐富的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)小學(xué)體育教育正處于重要的轉(zhuǎn)型階段，當(dāng)務(wù)之急是解決應(yīng)試教育的遺留影響，將素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中。一方面，應(yīng)通過(guò)宣傳教育、溝通反饋等手段，轉(zhuǎn)變學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方人員的偏誤觀念，將體育課程提升至文化課程對(duì)等的地位水平;另一方面，應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法的豐富性，為學(xué)生構(gòu)建出有用且有趣的體育教育環(huán)境。這樣就能使小學(xué)體育課堂教學(xué)獲得更好的效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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