胡海濤

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，初中物理教育教學(xué)發(fā)生了重大變化，需要在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以提高物理教學(xué)的有效性，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。針對(duì)這一情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從提煉教材設(shè)置問題、結(jié)合信息化教學(xué)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課改下的初中物理教學(xué)工作進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中物理;教學(xué)工作

物理是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是新課改深入發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。初中物理教師要在物理學(xué)習(xí)和探究的世界中，更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足和學(xué)習(xí)障礙，也能在認(rèn)識(shí)到班級(jí)的學(xué)習(xí)問題后，為學(xué)生構(gòu)建起物理學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生能逐步克服自身的問題，也能對(duì)于物理產(chǎn)生更加深厚的熱情和熱愛，繼而讓學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)更大的突破和超越。因此，每一個(gè)初中物理教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，切實(shí)樹立科學(xué)的觀念，積極探索、應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)初中物理教學(xué)高效發(fā)展。

一、提煉教材設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

教材是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的來源，建構(gòu)與提出問題可以促進(jìn)對(duì)教材知識(shí)的凝練，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)、探究。因此，教師要把更多的物理學(xué)習(xí)資源和問題融入到課程之中，讓學(xué)生在完成物理學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于物理世界中的豐富知識(shí)、豐富營養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摵椭苊荏w系都能產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，又能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和探索的任務(wù)后，讓學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的突破。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)不斷地克服難題、實(shí)現(xiàn)突破的個(gè)體，繼而在物理學(xué)習(xí)和探究的世界中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到相應(yīng)的突破和發(fā)展。

例如，在講授“二力平衡”這一課程時(shí)，筆者首先簡(jiǎn)要介紹了課程內(nèi)容，使學(xué)生了解二力平衡的概念，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定問題，如，先演示一些動(dòng)作，用手托住課本，然后提問，如果此時(shí)我將教材的手松開，書會(huì)如何？為什么？我用雙手捧著書時(shí)，課本受到了什么力？在提出問題之后，筆者會(huì)給學(xué)生留出思考的空間，鍛煉他們的思考能力。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生得出了問題的答案，也對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。

二、結(jié)合信息化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，信息技術(shù)教學(xué)具有即時(shí)、直觀等優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，可以有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)規(guī)模，創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)形式。因此，初中物理教師應(yīng)該試著運(yùn)用信息技術(shù)去幫助學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，充分地提高本人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，繼而讓學(xué)生在完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，克服本人的躁動(dòng)感，繼而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高，使教學(xué)過程更加直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課程實(shí)效。

例如，在教授“動(dòng)能和勢(shì)能”這一課程時(shí)，本課程內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生理解，因此筆者選擇結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，筆者首先用信息技術(shù)對(duì)本課程內(nèi)容做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生先了解一下動(dòng)能、勢(shì)能的概念;然后再用信息技術(shù)播放一些相關(guān)的視頻，通過視頻演示生活中所發(fā)生的動(dòng)能和勢(shì)能現(xiàn)象，在演示的過程中，學(xué)生的注意力高度集中，陳詞機(jī)會(huì)筆者會(huì)對(duì)本課程內(nèi)容展開詳細(xì)的講解，優(yōu)化了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師要讓學(xué)生更加用心、更加積極、更加主動(dòng)，以積極奮進(jìn)的狀態(tài)去完成物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)任務(wù)，在積極完成相關(guān)的任務(wù)后，也能讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，繼而在物理的世界中放飛自我，得到足夠的知識(shí)，強(qiáng)化本人的能力，同時(shí)也能在物理的世界中成就本人的卓越。因此，初中物理教師應(yīng)改變“重理論、輕實(shí)踐”的落后觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，促使學(xué)生從中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的動(dòng)手能力。例如，在教授“串聯(lián)和并聯(lián)”這一課時(shí)，筆者開展了一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，先向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹了本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生嘗試?yán)L制電路圖，接著筆者會(huì)給學(xué)生提供實(shí)踐空間，讓學(xué)生按照自己畫的路線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

教學(xué)觀念是教學(xué)行為的導(dǎo)向，只有實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。物理教師應(yīng)尊重和平等對(duì)待學(xué)生，以素質(zhì)教育為核心教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展物理教學(xué)，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和探究機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，積極發(fā)表觀點(diǎn)和意見，提出問題和質(zhì)疑，真正參與物理學(xué)習(xí)過程。

比如，在“牛頓第一定律”課程講授中，筆者改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如，觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有問題時(shí)筆者會(huì)主動(dòng)提供幫助，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，筆者也會(huì)主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)整課堂氣氛，讓學(xué)生感受和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。

總之，在當(dāng)今時(shí)代，教育教學(xué)不斷發(fā)展變化，各學(xué)科也必須隨之進(jìn)行相應(yīng)的改革與變革，以適應(yīng)新的需要，從整體上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，作為初中物理教師，我們應(yīng)該明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，樹立科學(xué)的理念和先進(jìn)的思維方式，實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新策略的實(shí)踐應(yīng)用，真正促進(jìn)物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

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