丘福龍

【摘要】在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童是比較常見的一個(gè)群體。由于父母長期不在身邊，大部分的留守兒童在感恩意識方面都比較缺失，假如學(xué)校不能正確、及時(shí)地引導(dǎo)，就會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。所以，在現(xiàn)階段，一定要加強(qiáng)對于留守兒童感恩教育的實(shí)施，讓留守兒童在成長和發(fā)展的過程當(dāng)中學(xué)會感恩、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，帶動學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)得到構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】感恩教育;農(nóng)村;留守兒童;實(shí)施

從目前的實(shí)際情況上看，部分留守兒童在感恩意識方面的缺失這樣的問題是比較凸顯的。如，一些留守兒童不知感恩，只懂享受，享受外界帶給自己的幫助而不知奉獻(xiàn)，一味享受樂趣，人情較為單薄，一直我為中心……這對于其成長和發(fā)展將產(chǎn)生非常不利的影響。之所以造成這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校、社會、家庭都是難辭其咎的。所以，在現(xiàn)階段，一定要在感恩教育方面大力實(shí)施，讓留守兒童可以帶著感恩之心更好地學(xué)習(xí)，獲取到多元的成長發(fā)展。

一、感恩教育在農(nóng)村留守兒童群體中實(shí)施的必要性

某位學(xué)者曾經(jīng)說過，感恩教育往往是以情動情的一種情感教育，能夠讓學(xué)生懂得以德報(bào)德、以恩報(bào)恩，對學(xué)生的人性起到一個(gè)喚醒的作用，讓學(xué)生懂得知恩，感恩，懂得更多的愛，帶動學(xué)生在情感方面得到良好的深化。在這樣的模式下，就能夠使得留守兒童在生活中學(xué)會適應(yīng)和改變，擁有更多振奮精神的力量，讓學(xué)生變得更加快樂、自豪、感恩，帶動學(xué)生茁壯成長與發(fā)展。所以，在當(dāng)前，一定要加強(qiáng)對留守兒童的感恩教育，對于兒童的成長和發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

二、感恩教育在農(nóng)村留守兒童群體中實(shí)施的現(xiàn)狀

從目前的實(shí)際情況上看，在留守兒童群體當(dāng)中，部分留守兒童存在感恩意識方面比較缺失的情況。如，社會的資助、父母的養(yǎng)育在其內(nèi)心當(dāng)中往往大打折扣，嚴(yán)重的缺乏感恩意識，不知奉獻(xiàn)，只知索取，在日常生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也存在著將自我作為中心的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在道德理念的樹立方面存在一定的問題。所以，在當(dāng)前，一定要真正做到多措并舉，加強(qiáng)對留守兒童的教育和關(guān)心，讓兒童能夠感恩知恩，使得其思想和行為習(xí)慣得到良好的樹立。

三、感恩教育在農(nóng)村留守兒童群體中實(shí)施的策略

第一，深化感恩意識，展現(xiàn)教育效用。在現(xiàn)階段，伴隨著人們生活水平的提高，對于留守兒童這一群體的關(guān)注已經(jīng)成為社會的一個(gè)熱點(diǎn)。在留守兒童成長的過程中會獲取到外界的支持和資助。在獲取到幫助之后，留守兒童應(yīng)該學(xué)會感恩。所以，為了使得感恩教育得到實(shí)施，學(xué)校在教育工作開展的過程當(dāng)中可以將“感恩”作為校園文化在建設(shè)過程當(dāng)中的主題，不斷落實(shí)，達(dá)到理想當(dāng)中最佳感恩教育的效果。例如，在文化建設(shè)的過程中，可以將“感恩”落實(shí)在不同的策略和路徑當(dāng)中。如，每周班主任都應(yīng)該為學(xué)生講述一個(gè)和感恩相關(guān)的故事;要求學(xué)生每周都應(yīng)該做一件和感恩相關(guān)的事情;每周班主任都應(yīng)該在班級當(dāng)中對學(xué)生做出的一些感恩的行為和感恩的事情進(jìn)行表揚(yáng);每周學(xué)校都應(yīng)該對優(yōu)秀的學(xué)生和班級進(jìn)行表揚(yáng)，加大宣傳……通過這樣的方式就能夠讓學(xué)生逐漸深化感恩意識，能夠擁有一顆懂得感恩的心，讓感恩教育的實(shí)施效果變得更好。

第二，貼合日常生活，展現(xiàn)教育效用。作為教師，在針對留守兒童開展教育工作的過程當(dāng)中，不要因?yàn)榱羰貎和奶厥馇闆r就采取諷刺、歧視或者放任不管的態(tài)度或行為，而是應(yīng)該給予留守兒童更多情感上的彌補(bǔ)，應(yīng)該用愛和真情讓學(xué)生得到感化。這樣就能夠在無形當(dāng)中讓感恩教育的效果變得更好。例如，留守兒童長期父母不在身邊，容易在成長和發(fā)展的過程當(dāng)中出現(xiàn)不合群、敏感、多疑、內(nèi)向、孤僻等性格特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在感情上是比較陌生的。所以，在日常和學(xué)生相處的過程中，教師一定要給予其更多的關(guān)愛，讓學(xué)生能夠感受到來自于班級的溫暖、社會的幫助、父母的關(guān)注等。在此過程中可以促膝長談，或者通過一些多彩活動的開展，如你能體諒父母嗎？交往輔導(dǎo)、感恩活動等，讓學(xué)生可以在活動當(dāng)中受到教育，親身體驗(yàn)。在無形當(dāng)中也能夠使得留守兒童的生活變得更加充實(shí)，彌補(bǔ)親情缺失，對留守兒童的人格發(fā)展起到非常大的推動作用。

第三，培養(yǎng)責(zé)任意識，展現(xiàn)教育效用。為了更好地使留守兒童的感恩意識得到不斷的深化，責(zé)任的培養(yǎng)也是非常重要的。這樣可以讓學(xué)生在成長和發(fā)展的過程當(dāng)中做到知恩圖報(bào)，使其感恩意識有效地轉(zhuǎn)化為各種各樣的行為，比如給予他人幫助、不為他人添麻煩等，對父母更加聽話孝敬，不讓父母過于擔(dān)憂和憂心，對父母的態(tài)度進(jìn)行改變……這對于學(xué)生的發(fā)展將會產(chǎn)生非常重要的作用。例如，可以教育學(xué)生在日常生活當(dāng)中明確自己的責(zé)任，從身邊的小事做起。如，每天應(yīng)該自己疊好被子、洗好內(nèi)衣襪子、留心和幫助身邊的其他同伴、在其他人需要幫助時(shí)伸出友誼之手、在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中共同提高，彼此照顧、在和父母溝通的過程當(dāng)中轉(zhuǎn)換角色，對父母的辛苦進(jìn)行體會……通過這樣的方式使學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識得到不斷的提高，在無形當(dāng)中讓感恩教育得到實(shí)施。

第四，抓住教育契機(jī)，展現(xiàn)教育效用。在感恩教育發(fā)展的過程當(dāng)中，也應(yīng)該抓住每一個(gè)教育契機(jī)，讓感恩教育的實(shí)施效果變得更好。在感恩教育實(shí)施的過程當(dāng)中，可以結(jié)合一些特殊的日子，讓學(xué)生更好表達(dá)出自己對于一些人的感激和關(guān)愛。這樣就能夠讓學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中生活在充滿愛的氛圍當(dāng)中，讓感恩教育的實(shí)施效果變得更好。例如，在父親節(jié)、母親節(jié)到來之際，教師都可以舉行各種各樣的活動。比如，可以鼓勵(lì)孩子給遠(yuǎn)在其他城市的爸爸以及媽媽撥打問候電話、發(fā)視頻、微信。在重陽節(jié)時(shí)讓學(xué)生可以為自己的奶奶、爺爺、姥姥、姥爺送去問候，給他們捶腿、揉肩、洗腳。還可以在朋友生日送上衷心祝福。對于黨、社會對自己的資助，也應(yīng)該展現(xiàn)出真誠的感恩和祝?！ㄟ^這樣的方式就能夠使得學(xué)生真正懂得感恩，讓感恩教育的效果變得更好，讓周邊人也能夠欣慰和幸福，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。

第五，營造感恩氛圍，展現(xiàn)教育效用。除了以上這幾個(gè)方面之外，在感恩教育實(shí)施的過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)感恩氛圍的積極營造。在無形當(dāng)中帶動學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提高，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。例如，學(xué)?？梢詫⒚磕甑哪吃伦鳛楦卸髟拢谄渲锌梢詫Χ囝愋偷母卸骰顒臃e極進(jìn)行開展。比如，將感恩作為主題開展班會、創(chuàng)辦黑板報(bào)、開辟宣傳欄、對感恩事跡進(jìn)行宣傳、對網(wǎng)絡(luò)平臺、校園廣播站進(jìn)行利用對一些感恩溫暖的故事進(jìn)行播報(bào)、對感恩曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生書寫以感恩為主題的文章……能夠通過這樣多種活動的有效開展，讓學(xué)生善用感恩的目光來過濾更多的不安和浮躁，消除在日常學(xué)習(xí)和生活過程中的不快和抱怨及對多種多樣的侵蝕、毒害進(jìn)行抵制，對自己在行為和思想方面的偏差予以糾正。在無形當(dāng)中帶動留守兒童在人格方面的完善構(gòu)建，讓感恩情懷得到進(jìn)一步的升華，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育成效。

綜上所述，在面對留守兒童這一群體的過程當(dāng)中，加大感恩教育的實(shí)施是非常重要的，能夠使得留守兒童在感恩意識方面得到提高，使其能夠立足當(dāng)前樹立起良好的理想和信念，對于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的塑造有著非常大的推動作用。在這其中，主要就可以通過深化感恩意識、貼近日常生活、培養(yǎng)責(zé)任意識、抓住教育契機(jī)、營造感恩氛圍，讓教育的效用得到展現(xiàn)。

【本文系梅州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度研究項(xiàng)目（德育專項(xiàng)）課題“農(nóng)村留守兒童感恩教育的實(shí)踐探索”（課題編號2020DYZX020）研究成果】

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