李霞

摘要：為了改變學生學習主動性不高、課堂氣氛沉悶的情況，教師要主動轉(zhuǎn)變教學觀念，積極探索高效的教學方法。趣味性教學模式在小學語文教學中的應用可以激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學效率?；诖耍疚恼聦πW語文教學中趣味教學法的應用策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學語文;趣味教學法;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-191

引言

在新課程改革引領下的小學語文教學，教師既要對自身的教學理念進行優(yōu)化，還要能夠立足語文學科的教學特點和學生的學習特征對教學方法進行調(diào)整，以借助趣味教學法來幫助學生深刻感知語文知識的魅力和趣味，在激發(fā)其學習興趣的同時，助力學生能夠?qū)W好語文、用好語文。

一、小學語文教學中應用趣味教學法的重要性

（一）激發(fā)學生語文學習興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是激發(fā)學生探究主動性與積極性以及提高課堂教學效率的關鍵。小學生正處于打好語文基礎以及養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期，教師要加大力度培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，夯實其語文基礎。那么，在教學中如何激發(fā)學生的學習熱情呢？這就需要教師在教學中主動改革落后的教育模式，創(chuàng)新教學方法，為學生打造趣味性較強的語文課堂，如此才能達到激發(fā)學生學習興趣的目標?？梢?，教師在小學語文課堂教學中應用趣味教學法能改變以往單一的語文教學模式，構(gòu)建趣味性的語文課堂。

（二）提高語文教學質(zhì)量

小學生年齡較小，最明顯的成長特征就是“好動、愛玩”，這也就使得其在語文的學習當中不能保持長時間的自控力和自制力，但是將趣味教學法引入實際的小學語文教學當中之后，能夠?qū)我弧C械的傳統(tǒng)語文教學轉(zhuǎn)化為趣味生動的語文教學指導，不僅是教學方式的優(yōu)化，還能夠有效活躍語文教學氛圍，進一步吸引學生的課堂注意力，有助于推動課堂教學活動按照教師既定的教學內(nèi)容和教學目標順利開展，不僅體現(xiàn)出了對傳統(tǒng)教學方法的改革與創(chuàng)新，還能夠滿足新時期教育改革對提高小學語文教學質(zhì)量的需求。

二、小學語文教學中趣味教學法的應用策略

（一）通過角色扮演實現(xiàn)趣味教學

在小學語文閱讀的教學實踐活動中，最重要的目的是要把知識傳授給學生，但教學方式卻是一個比較主觀的東西，它應當是教師結(jié)合自己的實際教學情況，探索創(chuàng)新出來的一種合理的教學模式，其中趣味教學就是現(xiàn)在許多教師所創(chuàng)新使用的一種教學方法。而角色扮演是其中一個比較有特色的教學方式。所謂的角色扮演，就是教師在指導學生進行語文閱讀學習的時候，要學生們自行扮演文章中的一些角色，并進行演繹。比如我們在帶領學生學習《十六年前的回憶》這篇課文時，教師就可以讓學生們扮演其中的幾個主要角色，譬如說李大釗、李大釗父親、工友閆振三等人物。并讓他們按照課本內(nèi)容進行演繹，通過這樣的方式，能讓學生們身臨其境地感受到我們革命先烈那一輩的艱難，學習革命先烈忠于革命事業(yè)的頑強精神和堅貞不屈的品質(zhì)。所以運用趣味性教學，不僅能增強學生進行語文閱讀學習的興趣愛好，還能培育他們的想象力和創(chuàng)造力，并將語文閱讀教學的德育功能發(fā)揮出來。

（二）利用比賽提升學生的學習熱情

比賽是一項激發(fā)學生學習熱情的好方法。小學生的思想并不成熟，一定情況下小學生的好勝心也會比較強，所以在這一時期開展競賽就是在利用學生的好勝心激發(fā)學生的學習熱情，從而形成一種好的學習氛圍。在開展競賽的時候，教師首先要設立一定的優(yōu)勝獎項，這樣可以最大限度地提高學生的競賽參與度，從而讓課堂氣氛真正被帶動起來。開展這種比賽既可以讓學生為了達到自己的目的而努力，也可以讓學生在得到結(jié)果之后認識到自己的不足，從而在未來的語文學習中取得長足的進步。

（三）創(chuàng)設合理的游戲情境增強體驗

小學階段的學生具有活潑好動的身心發(fā)展特征，運用游戲教學法不僅可以調(diào)動學生學習的熱情，還能讓學生將注意力長時間集中到語文課堂中。教師編字謎讓學生猜測，或者激勵學生自己編字謎;像猜猜猜。根據(jù)口型猜字母;根據(jù)動作猜生字詞;根據(jù)謎語猜生字詞;小小啄木鳥。教師在黑板中寫出正確的字與錯誤的字，讓學生進行挑選，看哪些是錯誤的字，然后將這些字進行改正。課堂時間是有限制的，教師要科學安排小游戲，否則不僅不能提高課堂教學效果，還會耽誤教學進程。例如，在教學《楓樹上的喜鵲》這一內(nèi)容時，可以根據(jù)課文內(nèi)容布置教室內(nèi)的場景，張貼各種動物、景色的圖片，利用多媒體進行配音，在游戲中，進行場景的布置。目前小學硬件設備是比較完善的，教師在教學中通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息也是十分便利的。通過音視頻聯(lián)合的方式創(chuàng)設情境，學生會更容易融入游戲情境中，增加游戲體驗，從而提升語文教學效率。

（四）采用小組合作模式

在課堂中，教師可以采用小組合作的形式，讓學生互相交流，取長補短，并在小組合作中發(fā)現(xiàn)學生的差異，針對性地解決和引導。以部編版二年級下冊中的《小馬過河》為例，可以開展小組合作學習，根據(jù)學生的特點進行分組，每組5～6人最佳。教師設置問題，讓學生開展自學。如找出文章中的新詞、多音字等。以小組的形式進行角色演繹，分別演繹老馬、小馬、松鼠、老牛等，讓學生可以融入課堂中，然后理解為什么松鼠和老牛說的不一樣。并思考本文的中心主旨是什么。在小組探討過程中，遇到不懂的地方要及時提問，教師幫助學生解決困惑，鼓勵和引導基礎較差的學生克服困難，突破自我，樹立獨立自主的意識。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中應用趣味教學法不僅能夠活躍課堂教學氣氛，也可以激發(fā)學生學習的興趣。因此，為了優(yōu)化語文課堂教學，語文教師應該積極應用趣味教學法，要運用多媒體設備，豐富課堂教學，并聯(lián)系學生的生活實際，加強生活化教學。

參考文獻

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