羅華玲

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中占據(jù)重要的位置。導(dǎo)入活動的開展情況直接影響著課堂教學(xué)，同時教師在導(dǎo)入過程中扮演的角色對課堂教學(xué)也起關(guān)鍵的作用。時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教育方式應(yīng)該轉(zhuǎn)變，單一化的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足接受多元文化的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。基于此，為實現(xiàn)英語教學(xué)的高質(zhì)量，豐富學(xué)生的英語情感，實現(xiàn)自身英語能力的提升，本文就對初中英語課堂導(dǎo)入的多樣化設(shè)計方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導(dǎo)入;多樣化教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-114

引言

在新課標(biāo)下，教師的教育理念正發(fā)生著改變，更多的教育研究者開始關(guān)注學(xué)生的全面提升以及教學(xué)方式的創(chuàng)新。多樣化教學(xué)是以“多樣”二字為基準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的興趣，由原先一種教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進(jìn)行深刻記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。然而，當(dāng)前的導(dǎo)入教學(xué)依然以單一為主導(dǎo)，學(xué)生的興趣度低、積極性差、教學(xué)質(zhì)量低等問題頻發(fā)。所以，為轉(zhuǎn)變這一問題，教師應(yīng)從多樣化的導(dǎo)入入手，給學(xué)生帶來一個愉悅、歡快的課堂環(huán)境，引起學(xué)生的關(guān)注，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

一、利用視頻，創(chuàng)設(shè)直觀導(dǎo)入

信息技術(shù)的廣泛運用，也讓許多人開始關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)方式的有效融合，從中產(chǎn)生的教學(xué)方式，也給教師帶來了更多的選擇，將輔助教師，利于實現(xiàn)課堂的高質(zhì)量。視頻教學(xué)是學(xué)生最容易接受的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師在課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式。利用視頻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生引入到實際英語環(huán)境中，接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。并且，英語應(yīng)在語境中學(xué)習(xí)，才能更好地理解英語知識。所以，教師靈活利用視頻，給學(xué)生一種真實的環(huán)境，幫助學(xué)生提高自己的能力。

例如，以學(xué)習(xí)《Unit1 Can you play the guitar？》這部分英語知識為例。在本節(jié)課的導(dǎo)入中，教師提前從互聯(lián)網(wǎng)中搜集到相應(yīng)影視資料，為學(xué)生播放，由學(xué)生欣賞和觀看。雖然教師沒有把吉他拿到教室中，但是學(xué)生看到了視頻中彈吉他的人，在這樣具有浸入式的學(xué)習(xí)體驗下，學(xué)生將直面英語，帶給學(xué)生直觀的環(huán)境，學(xué)生興趣度將會更加濃厚，會從內(nèi)心里產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望與動機，將助力教學(xué)效果的提升。

二、利用游戲，設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)

游戲具有娛樂性、可操作性，適合各階段學(xué)生的認(rèn)知心理。游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機，驅(qū)使著我們繼續(xù)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。將娛樂游戲與英語導(dǎo)入相結(jié)合，能非常有效的引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，將實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。所以，教師可采用娛樂游戲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，促使學(xué)生內(nèi)心接受英語，對英語進(jìn)行整體把控。

例如，以學(xué)習(xí)《Unit7 It’s raining！》這部分英語知識為例。在游戲?qū)胫校處熆梢灾概梢晃换蛘叨辔粚W(xué)生，以“天氣播報員”為游戲主題，并讓學(xué)生以英語口語的方式，將今天、明天、后天的天氣，以預(yù)報的形式，告訴其他學(xué)生。當(dāng)然，部分學(xué)生由于內(nèi)向等原因，教師就要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，向全班學(xué)生描述天氣。在游戲的體驗中，學(xué)生的心思會被有效吸引，將自覺進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣非常濃厚，將利于后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、利用問題，設(shè)計探究導(dǎo)入

學(xué)起于思，思源于疑。在初中英語的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生剛學(xué)習(xí)新知識的時候，如果出現(xiàn)了一種非常有趣的事情、例子，學(xué)生就會產(chǎn)生想要對這部分知識進(jìn)行深入探究的愿望。思維的開發(fā)與拓展，是目前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。當(dāng)今社會中，任何事情、任何物體都在不斷變化，如果學(xué)生依然按照教科書中的問題進(jìn)行思考，容易讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會提高，反而會在長時間的惡性循環(huán)中，造成學(xué)習(xí)內(nèi)卷，失去學(xué)習(xí)的原本意義。因此，教師可利用問題為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在問題思考中，對知識開展探究。

例如，教師可以設(shè)置一些具有競賽性質(zhì)的問題導(dǎo)入。在英語單詞的學(xué)習(xí)中，教師先組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置分工明確的英語任務(wù)，讓學(xué)生在小組共同努力中，提升自己的能力，還能節(jié)省教學(xué)時間。接著，教師利用電子白板，讓學(xué)生在單詞問題中進(jìn)行解答。最終答對數(shù)多的小組獲勝。利用問題來推動學(xué)生思維體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生更加快速的掌握本文內(nèi)容，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。當(dāng)然，在問題的設(shè)計中，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際，問題難度要適中，既能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，又不會讓學(xué)生感到困惑，將促使學(xué)生的綜合發(fā)展。

總而言之，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，其作用不容小覷。作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生基本，利用新課標(biāo)來充實自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實際，通過情境創(chuàng)設(shè)、娛樂游戲、問題引導(dǎo)等方式，多措并舉，展開導(dǎo)入教學(xué)，將實現(xiàn)自身品質(zhì)的升華，助力綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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