劉海燕

摘要：伴隨著我國教育機制的不斷改革，初中數(shù)學的有效教學已經(jīng)逐漸變成了越來越多教育者所希望達到的。筆者在本文通過結合學生的實際情況主要從“創(chuàng)設數(shù)學情景，提升數(shù)學能力”、“利用信息技術，提升學習效率”以及“實施問題導學，培養(yǎng)學生思維”這三個方面，初中數(shù)學教師如何進行有效的課堂教學。

關鍵詞：初中數(shù)學;有效教學;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-007

在我國目前的初中數(shù)學課堂上，部分教師往往更加注重數(shù)學知識傳授的多少，而忽視了學生本身所內化數(shù)學知識的多少，導致了學生在數(shù)學課堂上的學習效率并不高。而在初中數(shù)學新課程的教育背景下，提倡的是教師應該摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學理念，創(chuàng)新自身所采取的課堂教學方法，并且將學生主動學習數(shù)學知識為主，加入探究學習的學習模式，帶領學生深入的學習數(shù)學知識，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，這也就是初中數(shù)學新課程教學理念中的新穎之處。

一、創(chuàng)設數(shù)學情景，提升數(shù)學能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上，大部分教師都采用一講到底的形式，學生在面對新數(shù)學知識的時候，往往只能依靠死記硬背的學習方式。而在這樣的課堂教學模式下，學生的數(shù)學能力就會得到一定的束縛，更對學生今后的數(shù)學發(fā)展造成了不利影響。因此，初中數(shù)學教師在實際的教學過程中應該創(chuàng)設數(shù)學情景，以此來快速提升學生的數(shù)學能力。教師可以將所要講解的數(shù)學知識融入到數(shù)學情景中，這對學生數(shù)學理解能力的提升有著較大的積極作用，同時還能幫助學生形成更加主動的數(shù)學學習態(tài)度和學習方式。

比如，在學習“絕對值”這一節(jié)的時候，首先，教師可以創(chuàng)設出數(shù)學問題情景：“同學們，現(xiàn)在我們需要檢查一下我們學校排球的重量，一共有五個。若是排球的重量超出了正常的重量則可以記為正數(shù)，反之則需要記為負數(shù)?！边@時候，學生都積極參與到測量排球重量的過程中。當學生得出測量結果的時候，教師可以再次讓學生思考到底哪一個更接近正常的重量，由此引導學生思考。最后，教師就可以公布正確的答案，并且引入本節(jié)課的學習內容，讓學生通過這個數(shù)學情景真正理解到絕對值的幾何意義，降低了該數(shù)學概念的數(shù)學理解難度，學生也就會樹立起學好這門課程的自信心。

二、利用信息技術，提升學習效率

運用信息技術輔助初中數(shù)學教育，是學校教師的一個必然選擇。信息技術，相比于傳統(tǒng)的課堂模式而言，有著更強的立體感以及直觀性。所以，初中的數(shù)學教師在實際課堂教學過程中需要利用信息技術。而通過這樣的數(shù)學課程，將能夠使學生把自身內心的學習理念和課堂上的數(shù)學知識加以合理的聯(lián)系，而相應的，學生對于數(shù)學知識的掌握程度也將會有所提升，并最終促使學生的數(shù)理學習過程變得更為高效。

比如，在學習“有理數(shù)的加法”這一節(jié)的時候，首先，教師可以向學生提出問題：“同學們，假若一個物體正在左右運動，當它朝著右邊方向運動的時候，我們稱它為向正方向運動，反之則稱它為向負方向運動。比如，它朝著右邊方向運動了10米的話，我就記為+10m。你們能來描述幾個運動嗎？”同時，教師還可以利用信息技術為學生演示該物體的運動情況，并且畫出對應的數(shù)軸。由于學生對于符號比較陌生，而通過信息技術的利用，學生就可以很容易理解，那么學生接下來的數(shù)學學習過程就會變得更加順利了。

三、實施問題導學，培養(yǎng)學生思維

問題導學，是指教師將重點數(shù)學知識放置在數(shù)學問題中，有效的利用問題引導學生展開數(shù)學教學，這樣可以很好的引出數(shù)學知識的學習，同時還能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力以及數(shù)學問題意識。因此，初中數(shù)學教師在實際的教學過程中可以實施問題導學，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維和意識。教師向學生提出數(shù)學問題所花費的課堂時間并不多，但是重點就在于如何引導學生分析和解決數(shù)學問題。只有當學生能夠通過數(shù)學問題的解決而收獲到更多的數(shù)學知識，學生的數(shù)學學習才能變得更加有效。

比如，在學習“一元一次方程”這一節(jié)的時候，首先，教師可以向學生提出數(shù)學問題：“同學們，中國石油這個企業(yè)發(fā)布了2016年中期業(yè)績。該公司在上半年的時候，得到凈利潤為6億元，相比之下降低了百分之九十，那么你們來算一算該公司在去年上半年的時候一共獲得多少凈利潤呢？你們可以根據(jù)題意列出相對應的數(shù)學方程嗎？”以此來引導學生根據(jù)題意列出相應的方程。這時候，學生基礎較好的學生可能就會快速列出方程，教師這時候應該注意引導其他學生，使其它學生也可以列出來。其次，教師可以繼續(xù)提出數(shù)學問題，進一步幫助學生回憶并熟悉與這堂課相關的舊知識，幫助學生深度理解相關數(shù)學內容。

綜上所述，在初中數(shù)學的課堂教學中，如何讓學生的數(shù)學學習變得更加有效，就需要教師采取一些有效的課堂教學策略，并且在運行的過程中，始終將學生放置在主體位置，對學生進行科學且有效的數(shù)學指導，最終促進學生數(shù)學學習效率的明顯提升。

參考文獻

[1]魏巍.新課程理念下初中數(shù)學課堂有效教學的策略[J].中學課程輔導（教師教育），2018（24）：46.

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