白楊

摘要：隨著素質(zhì)教育改革越來越深入，學(xué)校越來越追求課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，注重課堂教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，逐漸開始將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容滲入高中學(xué)科教學(xué)中。生涯規(guī)劃教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，發(fā)展各學(xué)科教學(xué)的多維度目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);生涯規(guī)劃;職業(yè)滲透

引言：

生涯規(guī)劃教育已成為廣大教育工作者提供的發(fā)展指導(dǎo)中的重要組成部分，而學(xué)科滲透必然是其中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透職業(yè)生涯教育，不僅有利于拓展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新領(lǐng)域，有利于學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，真正做到可持續(xù)發(fā)展。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題

（一）學(xué)校缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視

即使已有一些學(xué)校將職業(yè)規(guī)劃教育納入教學(xué)大綱，但真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實(shí)到位的學(xué)校并不多，主要體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實(shí)不到位、內(nèi)容片面化、途徑單一化，仍以課堂講授為主。一些學(xué)校在高考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生按照大學(xué)各專業(yè)的熱門程度選擇專業(yè)、填報(bào)志愿等。一些學(xué)校在職業(yè)生涯教育工作上存在局限性，只是進(jìn)行課堂講授，在心理咨詢課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課等其他課程中滲透不足。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量不強(qiáng)

當(dāng)前，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在師資缺乏、教師沒能很好地發(fā)揮作用等問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要由專業(yè)的教師來開展。但是，我國高中還缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，需要教育管理部門進(jìn)行師資的培養(yǎng)。當(dāng)前，在一些高中學(xué)校，負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師主要是班主任、心理健康咨詢教師或科任教師等。由于他們?nèi)狈I(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，并且長(zhǎng)期把主要精力放在文化課教學(xué)上，所以很難在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上做出成績(jī)，對(duì)學(xué)生做出有效的指導(dǎo)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)生涯教育的策略

（一）聯(lián)系具體專業(yè)與領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用屬性極強(qiáng)，現(xiàn)階段，很多專業(yè)與領(lǐng)域在整體發(fā)展上都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)中，教師可以聯(lián)系具體專業(yè)與領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解，達(dá)成滲透職業(yè)生涯教育的具體目標(biāo)。例如，“直線與平面平行的判定及其性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以結(jié)合土木工程專業(yè)發(fā)展以及建筑領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用事宜;在“空間向量及其運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以聯(lián)系航海技術(shù)發(fā)展進(jìn)行。通過聯(lián)系具體專業(yè)與領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值與空間形成更好認(rèn)識(shí)。而結(jié)合具體專業(yè)與領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解時(shí)，教師也可以對(duì)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域內(nèi)的基本研究重點(diǎn)、工作類型等進(jìn)行解讀，從而讓學(xué)生能夠?qū)Α奥殬I(yè)”形成更為全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)科知識(shí)講解這一動(dòng)態(tài)進(jìn)程與具體專業(yè)和領(lǐng)域的聯(lián)系越發(fā)緊密時(shí)，整體教學(xué)中的職業(yè)生涯教育滲透也能變得更為輕松和簡(jiǎn)單，職業(yè)生涯教育的滲透環(huán)境也越發(fā)良好。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性進(jìn)行職業(yè)生涯專題教育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性進(jìn)行職業(yè)生涯專題教育，并將這些專題教育作為常規(guī)教學(xué)補(bǔ)充以及職業(yè)生涯教育滲透的重要形式。具體的職業(yè)生涯專題教育活動(dòng)中，教師一方面要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)工作開展中的應(yīng)用形式及應(yīng)用價(jià)值形成充分了解，另一方面則要加深學(xué)生對(duì)某一行業(yè)內(nèi)某種崗位工作的認(rèn)識(shí)程度。這一狀態(tài)下，整體教學(xué)同就業(yè)間的聯(lián)系會(huì)越發(fā)緊密，學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也能越發(fā)全面，而職業(yè)生涯專題教育中，教師也能有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)生涯教育層面的引導(dǎo)，這也可以為職業(yè)生涯教育的滲透提供很多幫助與支持。

（三）借助教學(xué)拓展激發(fā)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想

教師需要在教學(xué)中結(jié)合職業(yè)生涯教育滲透進(jìn)行不斷拓展，除了要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)和相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識(shí)外，也要激發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，并在職業(yè)夢(mèng)想的驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生更為積極自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，結(jié)合知識(shí)實(shí)用性進(jìn)行解讀的做法能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，諸如講解一些優(yōu)秀精算師的工資待遇，以及大數(shù)據(jù)技術(shù)下虛擬數(shù)字貨幣的交易行情等，則能夠在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以結(jié)合土木工程、建筑、設(shè)計(jì)、財(cái)會(huì)等行業(yè)的具體媒體，向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域的介紹，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的職業(yè)夢(mèng)想，特別是職業(yè)生涯發(fā)展上的欲望。興趣為導(dǎo)向下，不僅整體教學(xué)層面的壓力可以得到有效緩解，教學(xué)中的職業(yè)生涯教育滲透也能變得更為簡(jiǎn)單和輕松。特別是將職業(yè)生涯發(fā)展同數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有效聯(lián)系在一起時(shí)，職業(yè)生涯滲透教育對(duì)促進(jìn)整體教學(xué)有效性提升的價(jià)值也能更好地發(fā)揮出來，數(shù)學(xué)教師也能更為熱衷進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透。

（四）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生必須加強(qiáng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和綜合能力，以便在嚴(yán)苛的就業(yè)環(huán)境中生存。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生理解和分析自己，提高自我判斷能力并確定職業(yè)方向。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生未來發(fā)展的指導(dǎo)方案，在職業(yè)規(guī)劃中，通過對(duì)自己的分析可以正確地理解和評(píng)價(jià)自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)、自身能力等，找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)與定位，依據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展、規(guī)劃自己的職業(yè)道路。這樣不僅能夠逐漸發(fā)展自己，還能充分利用并發(fā)展自身潛力。在職業(yè)規(guī)劃道路中，能夠使學(xué)生找到適合自己的職業(yè)，明確自身職業(yè)發(fā)展路線圖，進(jìn)而深入地了解自己、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的核心任務(wù)就是提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，進(jìn)行職業(yè)生涯教育的滲透需要明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深刻內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前的高中階段數(shù)學(xué)課程開設(shè)情況，根據(jù)高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、身心發(fā)展情況等，從建立完善的綜合課程體系等方面進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，初步認(rèn)知社會(huì)未來發(fā)展趨勢(shì)，初步了解各類職業(yè)以及發(fā)展前景，指導(dǎo)學(xué)生更好認(rèn)清自我，努力學(xué)習(xí)與積極進(jìn)取，為升入自己理想大學(xué)和未來發(fā)展打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊雄.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透于數(shù)學(xué)課程探索[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（06）：77-80.

[2]盧建彬.生涯規(guī)劃教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的方法探究[J].考試周刊，2019（23）：96.

[3]吳迪.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的有效策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（04）：43-44+81.