鄭星鳳

摘要：在構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的前提下，教師都應(yīng)該對(duì)于不同的教學(xué)科目?jī)?nèi)容都進(jìn)行及時(shí)的改變，這樣在初中化學(xué)課堂中才能夠建立不同的教學(xué)機(jī)制，而且能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，理會(huì)學(xué)生在課堂中的真實(shí)學(xué)習(xí)想法，這樣才能夠讓學(xué)生逐漸的融入到化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的思考過程中，并且在注重理論知識(shí)內(nèi)容講解的前提下，也更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而對(duì)于高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生一個(gè)積極有效的作用，因此，本文就就淺談構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的具體策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;與生活相聯(lián)系;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu);實(shí)踐操作能力

在嘗試不同的學(xué)習(xí)情景的前提下，教師都需要先增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的探究熱情。而且也能夠讓學(xué)生再參與不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，逐漸的將自己所學(xué)習(xí)的新的理論知識(shí)，建立一個(gè)比較具有具有完整性的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在滿足學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)需求的前提下，才能夠逐漸的轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理念。也能夠讓學(xué)生真正的對(duì)于化學(xué)課程知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生比較良好的探究的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能夠主動(dòng)的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的思考，而且也能夠讓學(xué)生在將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系的前提下，教師就可以對(duì)于高校課堂的貢獻(xiàn)變得更加的順暢。不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與，能夠讓教師與學(xué)生都建立比較良好的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮高效教學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、將化學(xué)與生活相聯(lián)系，建立高效課堂

在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程中，教師更應(yīng)該將課堂中的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)留，這樣學(xué)生才能夠在課堂中有一個(gè)深度的思考和討論，而且在將化學(xué)與生活知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系的前提下，也能夠促進(jìn)化學(xué)高效課堂的建立。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的水資源》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榈厍蛏系乃Y源是比較少的，學(xué)生在從地理知識(shí)內(nèi)容的角度中進(jìn)行水資源的解讀，就可以了解到我國(guó)的淡水資源也是比較少的，所以教師都可以從不同的水的凈化，讓學(xué)生聯(lián)系到自己，在日常生活中對(duì)于水資源的運(yùn)用，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立愛護(hù)水資源的節(jié)約意識(shí)，所以教師在將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解與生活進(jìn)行有效連接的過程中，都可以促進(jìn)課堂中高效教學(xué)模式的形成。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

要是在根據(jù)數(shù)字化教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用改進(jìn)自己教學(xué)模式的同時(shí)，都可以不斷的優(yōu)化課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而讓化學(xué)高校課堂的建立變得不是特別的困難，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到不同的理論知識(shí)內(nèi)容的解讀方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于不同的化學(xué)方程反應(yīng)式的解讀，教師都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谫|(zhì)量守恒定律進(jìn)行深入的分析，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的反應(yīng)類型也都有了一個(gè)比較全面的劃分。所以教師都可以讓學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)習(xí)的各種化學(xué)反應(yīng)方程式，這樣才能夠在理解質(zhì)量守恒定律的同時(shí)，變得不是特別的困難，提高學(xué)生的解讀分析的能力，教師在改進(jìn)課堂中教學(xué)模式的前提下，都可以通過優(yōu)化課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)化學(xué)高效課堂的建立，并且能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷的轉(zhuǎn)變自己，對(duì)于這是您的思維方式。這樣才能夠幫助學(xué)生將自己具象的思維模式，朝抽象的思維模式，進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)于一些困難問題的分析，能夠變得更加的具備多元化。

三、落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的講解與化學(xué)這一門學(xué)科，是具備非常緊密的教學(xué)聯(lián)系的，所以教師在這個(gè)過程中都需要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。并且不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與變得更加的具有探究心理。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《燃燒條件和滅火原理》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在了解火災(zāi)發(fā)生的原理的前提下，教師都可以讓學(xué)生通過燃燒的理論基礎(chǔ)，或者知識(shí)內(nèi)容的分析和解讀，這樣通過落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且能夠讓學(xué)生在了解燃燒和滅火的相對(duì)性的過程中，逐漸的對(duì)于各種化學(xué)反應(yīng)的方程式，都有一個(gè)具體的分析，這樣學(xué)生在落實(shí)不同的學(xué)科理論的前提下，都可以提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。并且能夠讓學(xué)生在實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)的操作過程中進(jìn)行理論知識(shí)內(nèi)容的深刻運(yùn)用，這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且教師在落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，也可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與，從而促進(jìn)化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的建立。

總而言之，在不同的教學(xué)理論的影響下，教師都需要逐漸的變革自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解理論，這樣才能夠讓學(xué)生更好的接受不同的知識(shí)領(lǐng)域來學(xué)習(xí)，也能夠在這個(gè)過程中落實(shí)不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，從而讓學(xué)生注重自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容解讀深刻的同時(shí)，也能夠逐漸的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以教師在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的前提下，都需要讓學(xué)生不斷地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛力，而且也能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)問題的探究，這樣學(xué)生才能夠轉(zhuǎn)變自己在課堂中的思維狀態(tài)，建立一個(gè)主動(dòng)思維的邏輯關(guān)系，教師也能夠?qū)τ诟咝Ы虒W(xué)課堂的構(gòu)建變得更加的具有優(yōu)勢(shì)。

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