梁正平

摘要：在新高考改革的背景之下，也逐漸的轉(zhuǎn)變了高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和方向。因此，為了充分的適應(yīng)當(dāng)前的改革需要，就要對(duì)于語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，做到進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化，解決現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力和水平。本文首先分析了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，之后又提出了閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

前言：在新高考的改革制度之下，提高了語(yǔ)文閱讀的重要性。通過(guò)語(yǔ)文閱讀，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須要重視起閱讀教學(xué)，不斷地進(jìn)行教學(xué)的完善和優(yōu)化，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

1高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

1.1 閱讀模式僵化

在新高考的背景之下，更加重視對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在閱讀的教學(xué)中，也更加強(qiáng)調(diào)探究性的以及創(chuàng)造性的閱讀，讓學(xué)生能夠以多樣化的方式，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。但是現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育的影響之下，很多高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只關(guān)注于對(duì)閱讀技巧以及方法上的學(xué)習(xí)。很多教師在閱讀教學(xué)中，往往也將學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升作為教學(xué)目標(biāo)，將過(guò)多的時(shí)間和精力，放在機(jī)械的閱讀訓(xùn)練上，沒(méi)有正確的把握閱讀教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，也無(wú)法符合當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求。在這種分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)觀念之下，就會(huì)使得所開(kāi)展的閱讀教學(xué)模式過(guò)于僵化，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，直接影響到教學(xué)效率和質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。

1.2 對(duì)于閱讀的重視程度不足

在高中階段，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了主要的地位。但是，很多教師在教學(xué)中，依然具有落后的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為相比較數(shù)理化學(xué)科而言，語(yǔ)文并不具有較高的重要性。即便是重視起語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的背誦和作文的寫(xiě)作，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。很多教師和學(xué)生認(rèn)為對(duì)于閱讀這一板塊的內(nèi)容，只需要掌握閱讀技巧和方法，就能夠獲得理想的分?jǐn)?shù)。但是，要想切實(shí)的提升語(yǔ)文的閱讀能力，不僅要學(xué)會(huì)閱讀技巧，同時(shí)還要通過(guò)大量的閱讀活動(dòng)來(lái)增加閱讀量，才能實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。

2 新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)模式調(diào)整

在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，就是要想提高高中閱讀教學(xué)的有效性，就必須要根據(jù)新高考的要求，進(jìn)行教學(xué)理念的革新和轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步的優(yōu)化和完善閱讀教學(xué)的方法。通過(guò)在實(shí)際的課堂中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，能夠顯著的提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)更好的閱讀教學(xué)效果。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，涉及到多種題材以及文體類(lèi)型的文章，因此這些文章也具有差異性的語(yǔ)言風(fēng)格和思想內(nèi)涵。所以，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，也要根據(jù)不同的文章類(lèi)型，有針對(duì)性的選擇合理的閱讀教學(xué)方式，并且能夠強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及閱讀內(nèi)容，靈活地進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，將學(xué)生的閱讀興趣充分的激發(fā)出來(lái)。比如說(shuō)，在對(duì)于《雷雨》這一篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行其中人物性格的把握，因此為了讓學(xué)生能夠走進(jìn)人物角色的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，就可以在教學(xué)中，通過(guò)情景劇的方式，組織學(xué)生進(jìn)行劇本的演繹。在這種教學(xué)方式下，也能夠讓學(xué)生對(duì)于其中的角色，有一個(gè)更深刻的理解和把握。同時(shí)，也能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生參與閱讀課堂的主動(dòng)性和積極性。在閱讀課堂中，營(yíng)造一種更加愉悅、輕松的氛圍，提高教學(xué)的有效性[1]。

2.2 合理整合和運(yùn)用教材資源

對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，為了能夠?qū)虒W(xué)策略，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化，教師也要以語(yǔ)文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)于教材進(jìn)行合理的運(yùn)用和把握，進(jìn)行各項(xiàng)教材資源的整合，從而不斷地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。很多教師在進(jìn)行教材的應(yīng)用時(shí)，往往只是根據(jù)教材的順序，進(jìn)行教學(xué)步驟的安排，學(xué)生也只能被動(dòng)跟隨教師的節(jié)奏，進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式之下，難以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的提升。因此，為了有效地改善這些問(wèn)題，教師就要在實(shí)際的教學(xué)中，能夠重視起課堂生成。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的需求的分析，以此作為依據(jù)，對(duì)于閱讀教學(xué)的內(nèi)容和順序，進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，靈活的整合和處理教材內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)膶?duì)于內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師不僅要利用好教材內(nèi)容和資源，同時(shí)也不能被教材所局限，而是要在其中，進(jìn)行更加豐富的拓展內(nèi)容的延伸，不斷地開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.3 充分運(yùn)用媒體資源

隨著科技的發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，各項(xiàng)媒體資源也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，通過(guò)引入媒體資源，能夠助力學(xué)生拓展閱讀的實(shí)現(xiàn)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效調(diào)整。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以以媒體資源為媒介，促進(jìn)媒體資源和閱讀教學(xué)二者之間的高度整合。這樣，就能夠在學(xué)生研讀文本的時(shí)候，通過(guò)媒體資源為學(xué)生起到輔助的作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)散學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生更快地融入到文本當(dāng)中，提高閱讀教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以通過(guò)微信或者是QQ群等在線平臺(tái)，向?qū)W生進(jìn)行閱讀任務(wù)的發(fā)布、美文的推送，或者是也可以讓學(xué)生在上方，進(jìn)行閱讀感受和心得的交流和分享。這樣就能夠讓學(xué)生與教師之間，就閱讀文本開(kāi)展積極的互動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力[2]。

2.4 創(chuàng)新閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，能夠?qū)τ趯W(xué)生的閱讀活動(dòng)，起到促進(jìn)的作用。在新高考的背景之下，教師為了不斷地完善閱讀教學(xué)，就必須要在學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步的創(chuàng)新閱讀的評(píng)價(jià)模式，充分的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在課堂閱讀教學(xué)結(jié)束以后，要按照學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)辯論等活動(dòng)的開(kāi)展，將閱讀的教育價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，充分的發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用。

總結(jié)：綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀屬于其中的重要內(nèi)容，會(huì)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，起到直接的決定作用。因此，基于新高考的背景之下，為了進(jìn)一步的優(yōu)化語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師就必須要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，這樣才能夠充分地適應(yīng)當(dāng)前的閱讀教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.探究基于整本書(shū)閱讀理念的高中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（08）：47-48.

[2]唐豫.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)探討[J].課外語(yǔ)文，2021（19）：95-96.