趙娟

摘要：創(chuàng)新是民族發(fā)展的基石，也是學(xué)生素質(zhì)提升的重要影響因素。中小學(xué)音樂作為中小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中主動(dòng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生思維創(chuàng)新引導(dǎo)，將有助于推動(dòng)音樂教學(xué)更上一層樓。因此，有必要結(jié)合中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況分析，發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)調(diào)整教學(xué)的模式和途徑，繼而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升。那么如何在中小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新才更利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果呢？下文將分析創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做具體闡述，希望可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂;情境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-067

引言

中小學(xué)綜合素質(zhì)的提升中，必然包括學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升，因此中小學(xué)音樂教育工作者需要正確認(rèn)識(shí)自身的教育價(jià)值，結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)培育理念滲透到實(shí)際的音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，使音樂教育教學(xué)步入理想的狀態(tài)。

一、開展中小學(xué)音樂課程的目的

學(xué)校開展音樂課程主要是為了讓學(xué)生掌握一些有關(guān)音樂方面的知識(shí)，雖不能讓學(xué)生在這方面有很高的造詣，但也是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的措施。具體來說，目的主要有四種：一是學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂有一定的了解。比如，在學(xué)習(xí)音樂后，學(xué)生可以掌握音樂的基本要素以及音色、調(diào)位等方面的知識(shí)，以及對(duì)音樂的派別、結(jié)構(gòu)、形式有一定的了解。二是讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下學(xué)會(huì)實(shí)踐，也就是演唱，并且能夠看懂樂譜。三是讓學(xué)生對(duì)有名的音樂家有一定的認(rèn)識(shí)，能夠知道歷史上或國際上著名的音樂家。四是明白音樂對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響以及對(duì)生活的影響。

二、中小學(xué)音樂課堂中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用

（一）認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，梳理情境教學(xué)原則。

情境教學(xué)法的應(yīng)用要以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，考慮到合唱的特殊性，教師要認(rèn)清和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，梳理出教學(xué)中的共性問題，有針對(duì)性地進(jìn)行情境教學(xué)。通過觀察和實(shí)踐，在中小學(xué)合唱中應(yīng)用情境教學(xué)法最常出現(xiàn)的問題包括：（1）學(xué)生演唱基礎(chǔ)差異大，合唱能力和發(fā)聲習(xí)慣各不相同，需要教師進(jìn)行科學(xué)梳理與整合。（2）學(xué)生想象能力不同，第一聲部的主旋律學(xué)生容易記、容易聽、容易唱，教學(xué)效果較好。而第二聲部教學(xué)困難。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)情明確情境教學(xué)的原則。其一是共同參與原則，在合唱教學(xué)中，教師要打破一言堂的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生主動(dòng)投入到情境中，借助情境多渠道、立體化、全方位地感受音樂、欣賞音樂，調(diào)動(dòng)手、口、腦、心等，激發(fā)合唱的興趣和熱情。其二表達(dá)自我原則。合唱注重配合，但音樂本身是一門表現(xiàn)藝術(shù)，只有情感表現(xiàn)才能形成音樂，在情境教學(xué)中教師要注重學(xué)生個(gè)體的情感表達(dá)，讓學(xué)生在情境中游戲、嬉笑、玩鬧，突破局限性的音樂教學(xué)思維，讓學(xué)生從游戲中感受音樂美，從而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)個(gè)性，塑造心靈，讓學(xué)生成為更好的個(gè)體，才能形成更好的集體。

（二）理論實(shí)踐結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)“授之以漁”的過程。在社會(huì)中需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的現(xiàn)階段，音樂教師也有必要將教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后自主創(chuàng)作探究，為學(xué)生搭建創(chuàng)作的平臺(tái)。在平臺(tái)中，結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況作出指導(dǎo)之后，原本沉悶的課堂也會(huì)變得更加有趣味，學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)變得更加濃厚。之后結(jié)合學(xué)生的作品給予一些賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，很容易就激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》歌曲的時(shí)候，提到春天，學(xué)生們都感覺到比較熟悉。因此，在教學(xué)的開始階段，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己對(duì)春天的感受，并學(xué)習(xí)這首歌曲。待完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)：教師借助多媒體將音符呈現(xiàn)出來或者通過樂器演奏出一些歌曲，然后要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)春天的理解，在旋律下編寫屬于自己的歌曲。在引導(dǎo)中，教師要盡量提醒學(xué)生，不要過分拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，并嘗試著將自己的感受和對(duì)春天的理解呈現(xiàn)在歌詞當(dāng)中。在今后的教學(xué)中，教師只需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的素材穿插到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，就可以收獲良好的教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建教學(xué)情景，深化情感體驗(yàn)

教學(xué)情景是使學(xué)科教學(xué)生動(dòng)化且具體化的重要途徑，同時(shí)也是深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要方法。音樂學(xué)科具有一定的藝術(shù)性特征，因此生硬死板的教學(xué)方式無法使學(xué)生全面認(rèn)知音樂這門課程，從而也無法從該課程中獲益。情景教學(xué)的生動(dòng)特征與音樂學(xué)科的藝術(shù)性質(zhì)相吻合，因此教師在音樂課程中構(gòu)建教學(xué)情景，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，促使其將自身的情感體驗(yàn)與音樂學(xué)科的具體知識(shí)內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)，以此幫助學(xué)生充分體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科產(chǎn)生探索熱情，進(jìn)而在深化其情感體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)音樂創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

總之，在中小學(xué)音樂教學(xué)中做好思維創(chuàng)新引導(dǎo)并不是朝夕就可以完成的事情，教師需要針對(duì)音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行主動(dòng)反思，并結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求積極探索科學(xué)的音樂教學(xué)策略，從而在不斷反思、實(shí)踐和探究中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維并強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提升音樂鑒賞能力創(chuàng)造良好的前提條件，繼而最大化發(fā)揮音樂學(xué)科的育人功能，在提升其音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李珊珊.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法[J].中外交流，2018（13）.