孟春

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中承上啟下的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生身心健康發(fā)展的開始;而初三這一年在初中階段也是舉足輕重的，初中的基礎(chǔ)也奠定了高中的學(xué)習(xí)生涯的走向;而在初中這一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著高中的學(xué)習(xí)生活。在經(jīng)過了新課改之后，教師的教學(xué)方式必須要有所創(chuàng)新與改變，尤其是對初三的學(xué)生，為他們學(xué)好高中數(shù)學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。以下是我對初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，如何提高現(xiàn)如今初三數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初三;數(shù)學(xué);課堂質(zhì)量;教學(xué);策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-215

引言

作為初三學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，在日常的新課學(xué)習(xí)之余，他們還需適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)過去所學(xué)過的知識。由于初三在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的特殊性，我們需要用不同的方式對初三的學(xué)生進(jìn)行教育與教學(xué)，為的就是讓學(xué)生在中考中能取得一個滿意的成績。不過，就當(dāng)前初三數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)狀況而言，課堂教學(xué)的質(zhì)量還有待提高：五根手指有長短！部分學(xué)生在課堂上不能及時的掌握好本堂課知識，可能會在下次遇到類似題目的時候無從下手，并且在考試中還會經(jīng)常犯錯。所以，就此問題教師和學(xué)生都要有所警戒[1]。

一、初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)在大家心中都是一個比較枯燥無味的學(xué)科。而且如果教師的教學(xué)方式不適合的話，就有很多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面上的發(fā)展?，F(xiàn)如今，我國實行了新課程的改革，在新課標(biāo)的前提下，數(shù)學(xué)課堂中還存在著各種各樣的問題：有些老師教學(xué)方式跟不上現(xiàn)在的新時代，在備課時不能強(qiáng)調(diào)書中教學(xué)的重點(diǎn)，不以學(xué)生為目標(biāo)，只是對課程的重復(fù);有些老師在教學(xué)的過程中教學(xué)方式過于死板，不能吸引學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不能更好地掌握課堂重點(diǎn)、難點(diǎn);有些老師對學(xué)生采用的方法也只是一味地將知識灌輸進(jìn)學(xué)生的腦中，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力和解題技巧上也沒有得到更好的幫助……如果按照現(xiàn)在的教學(xué)模式發(fā)展，長期以來，教師會對工作產(chǎn)生消極的影響，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，導(dǎo)致課堂的質(zhì)量大大降低。

二、因材施教，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

由于部分學(xué)生對知識掌握不牢，導(dǎo)致作業(yè)不能按時完成，考試也不理想，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。該咋辦呢？我覺得：作為教師應(yīng)該做到主動幫助這些同學(xué)，了解其家庭情況和學(xué)習(xí)環(huán)境，為其出謀劃策，然后在課下對這些同學(xué)給予及時的關(guān)心，學(xué)習(xí)方法與技巧上要多引導(dǎo)。長期以往，老師與學(xué)生之間的關(guān)系也會得到改善，對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科也會慢慢產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從原本的不會，到現(xiàn)在的略懂，再到后來的以之為驕傲，慢慢地將學(xué)生“勾引”到學(xué)習(xí)的行列[2]。

從此可以看出，新課程改革在對教學(xué)方面的處理，可以充分的考慮到學(xué)生的各個方面，將難題化解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能自主地面對問題，并且能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決難題，找到學(xué)習(xí)的樂趣，建立自信……既然數(shù)學(xué)都可以這樣學(xué)好，那么其他科目也可以這樣類推，顯然對其他科目的學(xué)習(xí)也有了顯著的提升。

三、師生換位，讓學(xué)生真正成為課堂的主角

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要敢于嘗試，學(xué)生也要緊緊跟隨老師的腳步。在教學(xué)過程中老師與學(xué)生互相交換位置就是一種不錯的方法：特別是在講述題目的時候，要給學(xué)生留一定的思考時間和空間，然后讓同學(xué)到黑板上講解自己的思路與方法，給學(xué)生們分享自己的成果。在學(xué)生上臺講述的時候，講解的學(xué)生：精力十分旺盛，思維也會得到提升，印象也十分深刻;下面聽的同學(xué)也特別專注，聆聽著每一個細(xì)節(jié)，爭取能找茬是自己能力的體現(xiàn)……經(jīng)過多年的實踐證明，這種方法比原有老師講，學(xué)生聽的模式達(dá)到的效果更加顯著。首先，使用這種方法可以更好地鍛煉學(xué)生的表述能力，讓其能有條理的書寫出他的解題步驟;其次，在學(xué)生分享其解題方法時可以碰撞出思維火花：即更加適合的解題思路！上臺講解的過程中，學(xué)生可以對比，找到更加簡便的解題方法，這對上臺講述的同學(xué)來說是一次機(jī)會，對臺下的學(xué)生也有所幫助。最后，在講述的過程中，也引起了所有同學(xué)的關(guān)注，臺上的孩子會越來越自信，臺下的孩子也希望下一次是自己在展示。如果，在同學(xué)上臺解說的時候，臺下同學(xué)注意力不集中，被老師發(fā)現(xiàn)，就有可能被老師作為下一個講解的同學(xué)上臺講述，講的不好會很沒面子的，這樣一來就能確保臺下同學(xué)集中注意力，做到人人認(rèn)真聽講[3]。

四、實行模塊歸類教學(xué)，重視學(xué)生之間差異性

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高是主要方面，但是對課堂環(huán)境的改善，也是具有積極的影響。這樣才能高效的提高課堂質(zhì)量，從而更加輕松的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在初三的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要靈活的使用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，改善學(xué)生的思維方法。教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，將重難點(diǎn)進(jìn)行模塊歸類講解，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中，在基礎(chǔ)知識中插入重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)做到高效相融。比如，在初三數(shù)學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》的課堂中，將圓與直線的位置關(guān)系的知識進(jìn)行簡單劃分，以早上日出為例，引入相交、相切、相離三個位置關(guān)系及一些新名詞：割線、切點(diǎn)、切線等等……讓學(xué)生數(shù)形結(jié)合，通過交點(diǎn)個數(shù)掌握三個位置關(guān)系;同時聯(lián)想上節(jié)課學(xué)習(xí)過的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生思考還可以怎樣刻劃這三個位置關(guān)系？顯然點(diǎn)到直線的距離與圓的半徑大小作比較……通過這樣的引導(dǎo)，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

經(jīng)過新課改的不斷優(yōu)化，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加優(yōu)秀，包含了各種各樣的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量有顯著的作用。而且使用新課改的教學(xué)方法，不僅僅是提高了學(xué)生初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，也是對以后學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的改善，所以初三的數(shù)學(xué)老師要意識到這些問題，并且運(yùn)用更加合適的教學(xué)手段與方法對學(xué)生進(jìn)行教育與教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉峰. 詩意情境下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式探究--評《數(shù)學(xué)之美（第二版）》[J].2021（2019-11）：113-113.

[2]張立新. 基于高效課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2015（2）.

[3]周健. 讓數(shù)學(xué)思維可見：基于對話式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索——以《解決問題的策略（轉(zhuǎn)化）》一課為例[J].2021（2019-6）：24-24.