湯麗琴

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于技術(shù)型人才的需求量日益增加，國(guó)家對(duì)于中職院校給予了扶持，使得中職院校有了好的發(fā)展前景。然而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)揮好重要的輔助功效。如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效提高其課堂質(zhì)量，需先針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂質(zhì)量 教學(xué)策略

從中職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量來看，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏興趣與好的習(xí)慣等眾多因素的影響，從而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果并不是很理想。因此，在近年來的教育事業(yè)改革中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)非常值得關(guān)注的問題。如何有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，需要根據(jù)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體課堂質(zhì)量。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，其授課方式比較單一，而且由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象、枯燥，而老師過多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式在重復(fù)教學(xué)，沒有創(chuàng)新性。因此使得中職生對(duì)于數(shù)學(xué)不感興趣，即使是在數(shù)學(xué)考試中，很多學(xué)生也只會(huì)把比較容易的選擇題做完，其他題直接就放棄了。而在課堂上又面臨著學(xué)生不愿意聽、老師唱獨(dú)角戲的情況，漸漸的，中職生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性越來越低。

我曾針對(duì)中職一年級(jí)數(shù)學(xué)中的《解一元二次不等式》內(nèi)容進(jìn)行過一次課堂調(diào)查。老師在課堂上對(duì)上周所學(xué)一元二次不等式的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)問式回憶復(fù)習(xí)，然后老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行舉例解答。而在實(shí)際課堂中，全班40多名學(xué)生，只有10名左右的學(xué)生在與老師進(jìn)行互動(dòng)，而其他學(xué)生則表現(xiàn)得非常茫然，甚至并沒有在聽老師復(fù)習(xí)，而是選擇做自己的事情。

從課堂教學(xué)情況來看，老師的教學(xué)方法過于單一、傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生而言沒有一點(diǎn)新鮮感，從而使得學(xué)生與老師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都處于被動(dòng)狀態(tài)。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.了解學(xué)生心理，更新老師教學(xué)理念。

由于中職階段是學(xué)生心理發(fā)展的重要階段，因此對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各種心理要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，否則將會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要用實(shí)際生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。而老師則可以要求機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，通過對(duì)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)計(jì)算車削的角度，并且進(jìn)行實(shí)際操作，這樣可以讓中職生在課堂上積極參與，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

所有的教學(xué)活動(dòng)方法都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，尤其是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要本著“以人為本的”教學(xué)理念，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既要把每堂課的重點(diǎn)合理化地引入，又要避免千篇一律的講課方式。老師精彩的引入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此在知識(shí)點(diǎn)引入的過程中，可以通過一些故事、史料等，特別是與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事，或者以自己親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行交流探討的方式引入，效果是非常不錯(cuò)的。如，一位老師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由一位學(xué)生遲到的事件引入了向量加法的知識(shí)點(diǎn)，老師讓全體同學(xué)大膽猜測(cè)學(xué)生遲到的原因，本可以從家A地直接向?qū)W校B地出發(fā)，但在此中途是否去了網(wǎng)吧C地還是圖書館D地。這樣的問題引入，不僅使得課堂氣氛活躍，而且在集體討論過程中，老師結(jié)合實(shí)際舉例把向量加法的知識(shí)講得清楚透徹，從而使得每位學(xué)生都樂于接受。

3.優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)使得課堂更枯燥、單一，在教學(xué)過程中通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，并且豐富其教學(xué)形式，把數(shù)學(xué)知識(shí)與情景交融在一起授課，可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)出解決問題的求知欲。例如，在講等比數(shù)列的公式中，老師可以通過由古希臘國(guó)王與數(shù)學(xué)家阿基米德的故事引入。最初，阿基米德是要求在64的方格盤中上進(jìn)行放米，第一方格中入一粒，第二個(gè)方格中放兩粒，第三個(gè)方格中入四?！@樣的放米方式有著怎樣的規(guī)律，并進(jìn)而提出問題，如阿基米德應(yīng)當(dāng)入多少粒米呢？以故事引入知識(shí)點(diǎn)，在激起學(xué)生的興趣同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題。除此之外，老師還可以把全班同學(xué)進(jìn)行分組，按照自愿以平衡原則，并對(duì)每個(gè)小組制訂一個(gè)考核計(jì)劃，每月進(jìn)行小組之間的考核。這樣的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性，而且促成了每組成員之間互幫互助的良好品德。

4.知識(shí)落于實(shí)踐。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他階段的教學(xué)，由于中職院校的特殊性，往往都是要把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于技術(shù)實(shí)踐中，因此在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以通過一些實(shí)際操作，把中職數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性貫穿在教學(xué)中，并且在教學(xué)過程中引入一些所學(xué)專業(yè)類的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。如在講到《弧度制》的知識(shí)時(shí)，可以選用一小段的機(jī)電專業(yè)學(xué)生的問題，如在機(jī)電專業(yè)化中的問題：“車削的角度大于一圈的時(shí)候如何來計(jì)算？”通過這樣的問題引入，有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)相融合，并且潛意識(shí)中也傳輸給了學(xué)生一種數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于專業(yè)的思想。

每種方法都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探究，只有我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、思考其教學(xué)過程中所存在的問題，并且找出其行之有效的解決方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)，改善中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就能達(dá)到老師愿教、學(xué)生樂學(xué)的高效課堂的境界。

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