余佳麗

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的過程中許多教師以探究式教學(xué)為基礎(chǔ)，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的探究能力，保障學(xué)生在科學(xué)探究意識(shí)和精神的指導(dǎo)下自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展。其中探究式教學(xué)的落實(shí)比較復(fù)雜，教師需要深化自身對(duì)核心素養(yǎng)的理解及認(rèn)知，關(guān)注對(duì)多種影響要素的分析及研究，積極整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革及創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);探究式教學(xué)

引言

在素質(zhì)教育全面落實(shí)的過程中小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的社會(huì)地位有了顯著的提升，這一學(xué)科有助于發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究意識(shí)和精神。教師則需要以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保學(xué)科教學(xué)改革工作取得新的突破及成效，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐時(shí)所具備的綜合能力，這一點(diǎn)與學(xué)生的必備品格以及個(gè)性化素養(yǎng)存在密切關(guān)系。教師需要注重對(duì)這一教育目標(biāo)的分析及研究，關(guān)注多種現(xiàn)代化教學(xué)策略的積極落實(shí)以及重新調(diào)整，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中確保學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)踐性比較明顯，離不開學(xué)生的動(dòng)手操作，探究式教學(xué)符合這一門學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)。教師需要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，了解學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)，自主自覺的完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人科學(xué)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的必要性

首先，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作為出發(fā)點(diǎn)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，凸顯學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)和真諦。教師會(huì)根據(jù)探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件將課堂歸還給學(xué)生，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)和引導(dǎo)，在技巧點(diǎn)撥的過程中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，逐步提升學(xué)生的探究能力和水平。讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，自主分析科學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)。其次，有助于更好的凸顯素質(zhì)教育的具體要求，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的技能提升要求，了解學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步以及身心成長(zhǎng)過程，盡量避免過于關(guān)注最終的測(cè)試成績(jī)。讓學(xué)生自主探究、自由想象，真正實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置，以此來真正的打造高效課堂和精彩課堂。最后，有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，縮小兩者之間的心理距離和隔閡，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)照及肯定。主動(dòng)在教師的指導(dǎo)下自主完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了明顯的鍛煉及提升。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的探究欲望

興趣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有重要影響，教師需要著眼于學(xué)生的興趣主動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生自主探究。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，小學(xué)科學(xué)教師需要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保學(xué)生獲得更多自由選擇的機(jī)會(huì)。比如在與學(xué)生共同分析傳熱比賽這一章節(jié)時(shí)，教師則可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，鼓勵(lì)學(xué)生分析不同材料杯子的溫度。學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象比較陌生，存在一定的質(zhì)疑心理，教師則可以結(jié)合這一契機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。很多學(xué)生能夠聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際自主分析及探討，主動(dòng)了解不同科學(xué)背后的知識(shí)原理，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)。

（二）開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展不容忽略，這一點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的興趣和意識(shí)有重要影響。教師需要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷以及自身知識(shí)能力，分析學(xué)生的解決思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析問題和提出最佳的解決問題方法。確保學(xué)生站在不同的角度，從多個(gè)維度出發(fā)，跳出教材和課堂的局限，靈活利用不同的實(shí)驗(yàn)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目的，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要影響。一些基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生還會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主拓展及延伸，主動(dòng)遷移新舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)以致用的能力的穩(wěn)定培養(yǎng)。教師只需要為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在交流探討的過程中逐步啟發(fā)個(gè)人的思維。

（三）注重師生角色互換

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的中心地位，很多小學(xué)生存在一定的探究欲望以及好奇心。小學(xué)科學(xué)教師需要以學(xué)生的自主參與為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，積極開展形式多樣的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、解決問題，確保學(xué)生能夠獲得更多的自由選擇機(jī)會(huì)。教師需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)生成的主角，盡量避免師道尊嚴(yán)和滿堂灌，發(fā)展學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生能夠在自主動(dòng)手和操作實(shí)驗(yàn)的過程中了解不同的科學(xué)現(xiàn)象，這一點(diǎn)有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)，確保多種教育資源的合理配置。

結(jié)語

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，教師需要著眼于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，抓住不同階段的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。精心設(shè)置不同的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與、大膽創(chuàng)新，通過師生角色互換來將課堂歸還給學(xué)生，重新調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，保障教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉明. 基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（8）.

[2]褚夫梅. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2017， 000（001）：35-36.