文治桃

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)改革的過(guò)程中許多教師從課后練習(xí)出發(fā)，進(jìn)一步拓展練習(xí)內(nèi)容以及練習(xí)形式，逐步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，充分凸顯小學(xué)體育教學(xué)的重要作用及價(jià)值。體育教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，深入了解課后練習(xí)的重要要求，注重訓(xùn)練形式的有效創(chuàng)新以及進(jìn)一步優(yōu)化，在融合應(yīng)用的過(guò)程中打造精彩課堂，保障小學(xué)體育教學(xué)改革工作取得新的突破及成效。

關(guān)鍵詞：拓展課后訓(xùn)練;小學(xué)體育教學(xué);融合應(yīng)用

引言

體育是小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的提升有重要影響。小學(xué)體育教師需要整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散和想象。在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更好的落實(shí)素質(zhì)教育，打造品質(zhì)課堂和精彩課堂，確保學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的體魄。

一、拓展課后訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融合必要性

（一）發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)

新課改之后的小學(xué)體育教學(xué)變動(dòng)較為明顯，學(xué)生主體地位被反復(fù)提起。小學(xué)體育教師需要意識(shí)到自身的重要責(zé)任，利用課后訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式的逐步優(yōu)化升級(jí)，在全面拓展及有效融合的過(guò)程中融入更多的新鮮血液，真正體現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的針對(duì)性以及育人優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

素質(zhì)教育要求教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需要，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為終極目標(biāo)，積極整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化探索。其中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，如果教師能夠利用課后訓(xùn)練這一基本環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拓展內(nèi)容及形式，選擇學(xué)生比較感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。那么學(xué)生就可以在合作競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中自主自覺(jué)的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步樹(shù)立良好的集體主義榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人各個(gè)方面能力的穩(wěn)步提升。

（三）豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)機(jī)械的教育教學(xué)模式備受詬病，學(xué)生變得比較被動(dòng)及消極，在推進(jìn)新課改后小學(xué)體育教學(xué)所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)。許多教師結(jié)合課后訓(xùn)練這一基本環(huán)節(jié)積極優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，不斷促進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索及延伸，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置及利用。學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自主、自信和自覺(jué)，逐步意識(shí)到體育這門課程的樂(lè)趣以及價(jià)值，進(jìn)而全程投入、自主探索。

二、拓展課后訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融合策略

（一）設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

明確可行的教學(xué)目標(biāo)能夠盡量避免教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)偏差，教師需要關(guān)注對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練目標(biāo)的深入分析以及研究，了解小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，關(guān)注對(duì)素質(zhì)訓(xùn)練的進(jìn)一步分析，積極落實(shí)好拓展訓(xùn)練工作。從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的薄弱之處，注重課內(nèi)外的有效整合，結(jié)合學(xué)生在小學(xué)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種困難及障礙改革教育教學(xué)模式，積極整合現(xiàn)代化的教學(xué)資源以及創(chuàng)新教學(xué)理念，確保小學(xué)體育教學(xué)能夠取得新的突破。只有這樣才能夠充分的凸顯課后訓(xùn)練拓展的育人作用及價(jià)值，提升教育資源的使用效率，讓學(xué)生有所收獲、有所成長(zhǎng)。

（二）注重學(xué)生的真實(shí)反饋

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角以及主要對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以學(xué)生為中心，教師需要始終圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其中學(xué)生的真實(shí)反饋非常關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程分析以及研究來(lái)更好的明確后一階段的教學(xué)方向，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，確保訓(xùn)練方式的針對(duì)性以及有效性。教師需要在完成前期的教學(xué)任務(wù)后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果評(píng)價(jià)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠獲得更多的成長(zhǎng)以及感悟，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作的有效應(yīng)用。教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用工作的優(yōu)化要求，實(shí)現(xiàn)多種教育評(píng)價(jià)主體的有效分析及研究，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的一致性和統(tǒng)一性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動(dòng)機(jī)。

（三）落實(shí)層次化教學(xué)工作

學(xué)生的身體素質(zhì)學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化發(fā)展要求有所區(qū)別，教師需要始終堅(jiān)持因材施教，站在學(xué)生的視角了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，注重與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，堅(jiān)持層次化的教育教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散。只有這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保學(xué)生積極自信的參與課后訓(xùn)練中提升個(gè)人的身體素質(zhì)，對(duì)小學(xué)體育這門課程有一個(gè)全新的理解及認(rèn)知。體育教師只需要在日常教學(xué)中與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實(shí)想法，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的幫助以及指導(dǎo)，盡量避免全權(quán)包辦和照辦照抄，根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的薄弱之處來(lái)進(jìn)行有效的優(yōu)化。這一點(diǎn)有助于實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，確保不同層次、不同水平的學(xué)生能夠獲得針對(duì)性的成長(zhǎng)以及指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中拓展課后訓(xùn)練非常關(guān)鍵，教師需要意識(shí)到這一工作的必要性，在融合應(yīng)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置。保障學(xué)生變得更加的自信、主動(dòng)和積極，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，主動(dòng)打造精彩課堂、品質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)

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