劉煒

摘要：時代的進步使得學生在各方面的發(fā)展都有了一定的提高，無論是學校層面還是家庭層面都對學生的發(fā)展做好全面的打算。因此，音樂教學在此過程中就顯得尤為重要，音樂的發(fā)展歷史悠久，是當今社會中學生可以學習來提高全面發(fā)展的一項重要內(nèi)容。在小學音樂教學中，多種形式的教學模式都使得學生在音樂方面的造詣越來越深，發(fā)聲練習就是其中常見的教學模式。發(fā)聲練習作為聲樂教學中的基本功，教師可以循序漸進指引學生進行發(fā)聲練習，優(yōu)化嗓音條件，見識更多的發(fā)聲技巧。本文就在小學音樂中運用發(fā)聲練習提高學生在音樂中的造詣展開論述。

關鍵詞：發(fā)聲練習;小學音樂;教學運用

【正文】隨著時代的進步小學音樂在此過程中也會得到相應的進步，由于對世界共情的需要，學生在進行全方面學習時必然少不了音樂這一耐人尋味的科目學習。教師在進行音樂教學時，發(fā)聲練習作為音樂教學的基礎占據(jù)著十分重要的地位，教師根據(jù)現(xiàn)階段學生的思維方式利用發(fā)聲練習幫助學生體會音樂的深刻內(nèi)涵。利用發(fā)聲練習，使得學生在音樂演唱方面可以保持正確的姿態(tài);正確運用氣息完成歌曲的演唱，在不費力的情況下達到對應的目的;達到與世界的共情，體會音樂世界中的不同以及音樂對我們所生活的世界所作出的貢獻。

一、分析小學音樂教學中發(fā)聲練習的目的

1.1養(yǎng)成良好的唱歌狀態(tài)

在小學音樂中，學生的思維意識還是比較模糊，不能清晰地意識到進行音樂練習的狀態(tài)。發(fā)聲練習講究聲音位置的統(tǒng)一、咬字吐字的清晰以及控制氣息的能力，因此，學生在進行發(fā)聲練習時，學到的不僅僅是利用音樂理論知識展開實踐方面的表現(xiàn)，還會加強學生在實踐方面的能力，利用發(fā)聲練習穩(wěn)固歌唱技巧。發(fā)聲練習在小學音樂教學中可以很好的提高學生在進行音樂練習時的狀態(tài)，使學生達到與音樂合二為一、融為一體的表現(xiàn)。在小學音樂教學中，教師也可以根據(jù)發(fā)聲練習的具體措施向?qū)W生傳達正確的音樂觀念。

1.2培養(yǎng)學生發(fā)聲器官和共鳴器官的協(xié)調(diào)能力

發(fā)聲器官包括喉頭、聲帶，共鳴器官包括胸腔、口腔、頭腔，在學生進行發(fā)聲練習的同時，學生聯(lián)系自身條件去尋找更高層面的練習，使得教師在進行音樂教學時利用發(fā)聲練習提高學生們發(fā)聲器官與共鳴器官的協(xié)調(diào)能力，使得學生有著十分完美的發(fā)聲。在教師選擇發(fā)聲練習作為教學模式的同時，奠定了學生的基本功，使得學生在往后其他方面的練習可以做到游刃有余的狀態(tài)，利用發(fā)聲練習的基礎鋪墊練聲曲、歌曲演唱等。

二、探究在小學音樂教學中合理利用發(fā)聲練習提高學生的音樂造詣

2.1利用發(fā)聲練習，保持正確的唱歌姿勢

小學學生在學習音樂的過程中，常常由于缺乏正確的練習導致站位不正確致使在音樂學習時面對著相對應的困難。教師可以根據(jù)學生在唱歌姿勢方面的不準確利用發(fā)聲練習使得學生保持相對正確的姿勢完成學習。發(fā)聲練習要練習站姿和表情，一般臀部、腰部、背部力量要有一定的收緊感，兩腳分開站立或者一前一后，使重心落在一個腳上。小學生的好動能力比較強，可能會使學生的姿態(tài)不合發(fā)聲練習的姿勢，教師要根據(jù)發(fā)聲練習的要求強調(diào)學生們的姿態(tài)，整體姿態(tài)要大方、得體、高雅、自然、挺拔。

例如，教師在進行人民音樂出版社小學一年級上冊第三單元演唱歌曲《國旗國旗真美麗》的演唱教學過程中，教師首先向?qū)W生講述音樂的理論知識，以及發(fā)聲練習中對演唱姿態(tài)的要求，之后讓學生們站起來自行體會發(fā)聲練習對姿態(tài)的要求，教師在一旁進行指導。利用發(fā)聲練習使得學生在音樂方面獲得更高的造詣以及對音樂擁有更高深的見解。

2.2利用發(fā)聲練習，正確運用氣息

氣息是音樂教學中的重中之重，教師在進行授課的過程中，可以利用發(fā)聲練習穩(wěn)固學生的氣息，使學生將聲樂技巧結(jié)合起來完成音樂演唱。在小學音樂教學中，運用氣息對于學生來說具有一定的難度，學生的思維能力不夠活躍就要依托教師進行發(fā)聲練習鞏固學生在音樂方面運用氣息的正確方法。利用發(fā)聲練習使得學生在進行歌唱時頭腦保持清晰，想清楚急吸急呼、緩吸緩呼等，依據(jù)發(fā)聲練習穩(wěn)定學生在運用氣息的本領，使得學生在音樂課堂中利用發(fā)聲練習得到提升。

例如，教師在進行人民音樂出版社小學六年級上冊第一單元歌唱曲目《茉莉花》的授課過程中，教師根據(jù)《茉莉花》的熟知程度，首先讓學生唱一遍該歌曲并用手機等設備錄音，在學生演唱完畢時，播放錄音讓學生感受氣息的變化，教師在播放完一句后，自行唱一句，讓學生對比氣息變化。找出氣息問題后，利用發(fā)聲練習使得學生在氣息方面得到提升，讓學生了解和掌握氣息控制力的變化規(guī)律。

1.3利用發(fā)聲練習，增加學生共情

學生在面對音樂課堂時，帶有娛樂性，由于傳統(tǒng)教學的局限性，使得學生面對非傳統(tǒng)教學，如音樂教學時，就帶有一定的放松力。教師要嚴格把控學生在課堂上的氛圍感，利用音樂的共情能力拉近學生與音樂的關系，使得學生在課堂上表現(xiàn)出極高的關注力。教師可以依托發(fā)聲練習，讓學生深刻體會音樂教學中的深刻含義，利用發(fā)聲練習深入音樂世界的構造中，深刻感受音樂對這個世界的影響力，增加學生的共情能力。

例如，教師在進行人民音樂出版社小學三年級上冊第四單元欣賞曲目《草原放牧》的欣賞教學時，教師講解發(fā)聲練習中情感深入的體現(xiàn)以及用心感受音樂世界的千變?nèi)f化，利用發(fā)聲練習的深刻講解和運用讓學生在欣賞歌曲時深入歌曲當中。教師讓學生閉上眼睛感受《草原放牧》的內(nèi)在世界，在腦海中想象出在茫茫的大草原上，一位牧羊人在草原上揮著長鞭，小羊在曠闊無垠的草原上奔跑著。讓學生深入體會音樂世界中的深刻意義，提高學生的共情能力。

【結(jié)束語】綜上所述，科技的發(fā)展使得社會對小學生全面發(fā)展的要求逐漸提升，因此，教師要在小學階段提供給學生良好的發(fā)展環(huán)境。利用發(fā)聲練習穩(wěn)固學生在小學音樂課堂中的積極反應，在音樂課堂中學生不僅僅可以獲得音樂方面的知識，并且學以致用，用到實踐演唱過程中來，發(fā)聲練習也會在其中提供相對應的幫助。

參考文獻：

[1]楊澤輝.趣味發(fā)聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].學周刊，2020（32）：153-154.

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