周均

摘要：在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師片面性地將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相分離，致使學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)際，也無(wú)法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的實(shí)效性價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中融合了大量生活素材，一旦脫離于生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，不但無(wú)法保證課堂教學(xué)的有效性，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生抵觸情緒。只有在課堂教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活化元素，才能有效吸引學(xué)生在課堂中的注意力，真正意義上構(gòu)建出高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師必須積極創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的課堂情境，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵及意義

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵。

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師普遍以灌輸式教學(xué)模式為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)重弱化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新課改要求不斷深化改革的背景下，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)理念，以生活化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入全新的生命力。生活化教學(xué)模式本質(zhì)上指教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面著手引入生活中常見(jiàn)的元素，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從整體上推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義。

（1）有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程原本就具有一定的抽象性和復(fù)雜性特點(diǎn)，學(xué)生僅片面性地學(xué)習(xí)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，不但無(wú)法有效開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新性思維，長(zhǎng)此以往還可能失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣。實(shí)際上濃厚的興趣可充分保障學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，需要相關(guān)教師積極采取有效措施吸引學(xué)生在課堂上的注意力，依托于生活化教學(xué)模式引入學(xué)生感興趣的生活化元素，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，從整體上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的思維邏輯能力提出了較高的要求，但大部分處于身心成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生仍以形象思維為主導(dǎo)，不但無(wú)法精準(zhǔn)掌握概念性知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，還不具備將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的能力。而將生活化元素與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，則可以為學(xué)生提供生活中常見(jiàn)的事物參照，以潛移默化的方式鍛煉學(xué)生思維邏輯的靈活性，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（3）有助于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本目的在于將理論聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的思想意識(shí)。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正意義上達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。生活化教學(xué)作為廣受教師與學(xué)生喜愛(ài)的新型教學(xué)方式，不但能充分激發(fā)學(xué)生自主探究的思維意識(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，還能幫助學(xué)生更深層次地體會(huì)到數(shù)學(xué)的精妙之處，促使其發(fā)自內(nèi)心地投入課堂互動(dòng)，為小學(xué)生日后個(gè)人發(fā)展和應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)巧用生活元素構(gòu)建高效課堂策略

1. 在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活資源。

在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分小學(xué)生尚不具備良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)法及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。針對(duì)于此，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)為學(xué)生提供具有針對(duì)性的生活資源，依托于豐富的生活資源深入發(fā)掘?qū)W生自主預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和潛能。例如，教師在講解“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中聯(lián)系生活實(shí)際，思考可運(yùn)用到小數(shù)乘法的現(xiàn)實(shí)案例，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化題型案例，以此帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)真觀察生活實(shí)際。部分學(xué)生經(jīng)自主思考后，可發(fā)現(xiàn)生活中處處隱含著小數(shù)的實(shí)用案例。如在超市購(gòu)物時(shí)，若一塊橡皮的價(jià)格為0.6元，而一次性購(gòu)買(mǎi)10塊橡皮時(shí)即可運(yùn)用到小數(shù)乘法的運(yùn)算。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能將數(shù)學(xué)課程與生活實(shí)際相結(jié)合，還能在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和滿足感。

2. 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用生活資源。

積極開(kāi)展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的引申奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)積極采用可吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使學(xué)生感受到生活化課堂的樂(lè)趣，以此為高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)位置相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可在備課過(guò)程中將自身的家庭住址與學(xué)校的位置關(guān)系繪制成地圖，以直觀立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)位置關(guān)系有初步了解和認(rèn)知。其次，組織學(xué)生根據(jù)自身家庭和學(xué)校位置之間的關(guān)系，將其以地圖的方式畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)隨機(jī)抽查的方式，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)運(yùn)用自身語(yǔ)言精準(zhǔn)描述具體的家庭位置。在此過(guò)程中，教師需充當(dāng)聆聽(tīng)者的角色，積極對(duì)每位學(xué)生的具體表現(xiàn)予以客觀評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，以此幫助學(xué)生建立自信心。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活資源，不但能為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的講解做好鋪墊，還能起到事半功倍的教學(xué)效果。

3. 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正式開(kāi)展過(guò)程中，教師可結(jié)合實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有更深層次地了解和認(rèn)知。在新知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的教學(xué)情境還能降低學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)的難度，最大限度地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新性思維，基于宏觀角度幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維框架，以潛移默化的方式提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4. 在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用生活資源。

在新課改要求中，愈發(fā)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，而小學(xué)生原本就具有活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的性格特點(diǎn)，在濃厚的游戲氛圍下小學(xué)生可長(zhǎng)期保持愉悅的身心狀態(tài)，甚至在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在開(kāi)展生活化情境教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地引入學(xué)生感興趣的游戲元素，促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主參與課堂互動(dòng)的積極性。

在新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，站在學(xué)生的角度思考行之有效的教學(xué)方法，以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建氛圍生動(dòng)熱烈的高效課堂，從整體上推動(dòng)全體學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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