魏芳麗

摘要：化學作為一門自然學科，與人們的實際生活是息息相關的，學生們在學習化學的過程中，可以拉近自己與生活知識之間的距離，并且建立起生活與知識之間的關聯(lián)性。針對此教師在展開高中化學教學時，要基于學科核心素養(yǎng)背景不斷的創(chuàng)新和改革自己教學方法，以此來優(yōu)化化學課程教學過程，在教學的過程中體現(xiàn)出實驗教學對于學生發(fā)展的重要性，進而讓學生們能夠從多方位得到更好的發(fā)展。本文就以基于學科核心素養(yǎng)分析高中化學實驗教學的優(yōu)化路徑這個問題而展開了探討。

關鍵詞：學科;核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學;優(yōu)化路徑

引言

隨著我國新課改的不斷推進，教師在展開教學的過程中，要基于核心素養(yǎng)的背景展開教學，以便于學生在學習的過程中可以適應社會發(fā)展的需求，進而不斷的豐富自己的技能，轉(zhuǎn)變自己學習知識的態(tài)度，在學習的過程中也可以樹立科學的人生價值觀，促使學生們能夠積極健康的成長。

1學科核心素養(yǎng)的含義

學科核心素養(yǎng)是指學生們在學習的過程中要不斷的提升自己適應生活和社會的能力，并且在學校的過程中培養(yǎng)終身發(fā)展的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，自主學習能力，提升自己的個人道德品質(zhì)等。同時教師在展開教學的過程中，要基于學科核心素養(yǎng)，在課堂中堅持以人為本展開教學，在教學的過程中利用科學的教學理念和方法，提升學生學習興趣，進而不斷地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2高中化學實驗教學中存在的問題

2.1教師不注重基于學科核心素養(yǎng)背景展開教學

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，顯示很多的教師在展開高中化學實驗教學的過程中，并不注重基于學科核心素養(yǎng)背景展開教學，而且在教學的過程中，教師將化學實驗教學與化學理論知識教學脫離開來，并且并不重視讓學生自己動手操作實驗。例如在課堂上，教師在講到實驗教學時，只會通過口述的形式給學生講解實驗的原理以及注意事項，或是給學生講解實驗結(jié)果等，但是并不會帶著學生到實驗室自己動手操作。在這種教學模式的影響下，導致學生們無法更好的消化化學實驗知識內(nèi)容。

2.2教師對于化學實驗教學目標不明確

學生們通過化學實驗內(nèi)容的學習可以更加透徹的理解不同化學方程式之間的轉(zhuǎn)變，同時也可以掌握相應的化學理論知識。但是很多的教師在展開高中化學實驗教學時，對于實驗教學的目標并不明確，在這種情況下，導致學生在學習的過程中對于化學實驗知識內(nèi)容比較的迷茫，進而在實驗的過程中無法更好的理解相應的知識內(nèi)容。長期這樣下來只會影響學生的學習過程。

2.3學生對于化學實驗興趣低落

現(xiàn)如今很多的學生在學習高中化學實驗時，只會把它當成一種教師布置的任務，而且教師在展開高中化學實驗教學時，也只會帶領著學生們逐步進行實驗，這也使得教師在課堂上弱化了學生們在課堂中的主體地位，同時也沒有讓學生們發(fā)揮出其學習主動性。這樣的話只會逐漸的降低學生對于化學實驗的興趣。

3基于學科核心素養(yǎng)分析高中化學實驗教學的優(yōu)化路徑

3.1重視學科核心素養(yǎng)展開教學，提升學生對于化學實驗的興趣

教師在展開高中化學實驗教學時，首先要改變自己錯誤的認知觀念，在教學的過程中重視化學實驗教學過程，同時也要基于學科核心素養(yǎng)給學生們展開教學，以此來提升學生對于化學事業(yè)的興趣，以便于學生在學習的過程中可以掌握到化學這門課程本身的價值，進而豐富學生的學習視野。比如教師在講到《過氧化鈉與水反應》該實驗時，可以基于核心素養(yǎng)的背景下給學生展開教學，以便于學生們在做實驗的過程中能夠自主進行探究，進而分析實驗結(jié)果。這樣的話可以不斷地提升學生對化學事業(yè)的興趣。

3.2注重小組合作，培養(yǎng)學生探究

學生在做化學實驗時會遇到很多的問題，這也使得學生們單獨無法解決相應的問題。對此教師在展開高中化學教學時，可以注重讓學生以小組形式合作學習，以便于學生在小組合作做實驗的過程中，能夠進行探討和研究，進而不斷的培養(yǎng)學生的探究意識。促使學生們在做實驗的過程中，能夠掌握相應的化學實驗原理，并且在動手操作的過程中，加深學生對于實驗本身的理解，進而不斷的培養(yǎng)學生學習化學實驗的積極性。

結(jié)束語：在高中化學教學的過程中，實驗教學占著很重要的比例。因此教師在課堂上要基于學科核心素養(yǎng)的目標，改革自己的教學方法，以便于學生在學習的過程中，可以不斷地培養(yǎng)自己的化學核心素養(yǎng)。同時在教學的過程中，教師要注重讓學生們小組合作進行學習，使得學生們在小組合作做實驗的過程中提升自己的探究能力，進而不斷的提升學生的良好的品格，促使學生能夠跟上社會發(fā)展的步伐。

參考文獻：

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