夏金龍

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，越來越多的教師開始認(rèn)識到信息技術(shù)對課程教學(xué)所帶來的改變，而這也從一定程度上增加了教師對信息技術(shù)的依賴。推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是在鼓勵學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的同時，真正將信息技術(shù)作為一種工具，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，并且在一定程度上使得教師的教學(xué)能力有所提高，同樣也為學(xué)生的成長搭建了平臺。而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合也就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要思考的問題之一。基于此，本文將淺述科技引領(lǐng)與教學(xué)創(chuàng)新條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合重要性，并借此進(jìn)一步討論小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)的融合策略，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合策略

引言：

所謂信息技術(shù)，是指當(dāng)代流行的一種科學(xué)技術(shù)。該技術(shù)以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)代性，因而在現(xiàn)代教育教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)者們多年的教育探索發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)代教育中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)等思維需求較高的課程中，不僅可以豐富教學(xué)方法，而且可以彌補(bǔ)和拓展教學(xué)內(nèi)容，也在一定程度上滿足了小學(xué)生的興趣和視覺需求。

一、教學(xué)重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)教材以基礎(chǔ)知識為主，概念知識占據(jù)了絕大多數(shù)的章幅。許多小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)概念沒有足夠的理解，因此當(dāng)他們接觸到這類抽象知識時，必然會有一定的抽離感，理解起來會有很大的困難。在此，信息技術(shù)的靈活應(yīng)用則可以幫助教師在教學(xué)過程中科學(xué)地分解抽象概念，使其更加直觀與具體，尤其是現(xiàn)代媒體技術(shù)具有動靜結(jié)合的效果，能夠滿足學(xué)生對抽象事物具像化的視覺需求。

（二）增強(qiáng)課堂互動氛圍

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，教師片面的教學(xué)模式是限制學(xué)生學(xué)習(xí)思維、阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的主要弊端。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受知識。因此也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較低，學(xué)習(xí)積極性難以提高。然而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的靈活應(yīng)用，教育環(huán)節(jié)變得可以獲得有層次地進(jìn)行，從而有效地改善與學(xué)生的互動氛圍。

二、教學(xué)融合策略

（一）制作有趣味、有邏輯的教學(xué)課件

數(shù)學(xué)教師在獲得教材后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地分析適合信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課程設(shè)計更切合教育需要，使科技效益發(fā)揮出最大作用。例如當(dāng)教師在講解到“圓形”的相關(guān)知識點(diǎn)時，可以用動畫形式展示各種小動物在開著各種不同車輪形狀的汽車，讓學(xué)生觀看動物們對不同車輪形狀汽車的反應(yīng)。其中，非圓形車輪車上的小動物隨著車輪的運(yùn)動上下顛簸，臉上的表情很不舒服，但在圓形車輪上的小動物似乎都很放松。通過這種圖像的對比，學(xué)生可以了解到圓圈的特點(diǎn)，這不僅滿足了提高信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的需要，而且提高了教學(xué)效率。

（二）借助技術(shù)搭建空間思維學(xué)習(xí)條件

許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間圖形時存在有明顯的困難，究其原因是他們沒有很好的空間思維能力。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師普遍選擇實(shí)體教學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，但這種教學(xué)方法存在很多問題，例如，選定的實(shí)體物品對象基本上是實(shí)心的，因此學(xué)生無法觀察實(shí)體對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形狀。此外，在實(shí)體教學(xué)中，學(xué)生很難理解物體的線條。因此在這方面，數(shù)學(xué)教師可以采用信息技術(shù)，用三維圖像的教學(xué)方法來講授這門課程，使學(xué)生能夠清晰地感受到空間幾何的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。同時，還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解各類線條之間的關(guān)系，進(jìn)而有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力，從而為他們以后學(xué)習(xí)幾何知識提供良好的基礎(chǔ)。

（三）使用課后網(wǎng)課鞏固學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

鞏固和課后復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在信息技術(shù)領(lǐng)域，有許多在線資源和課程，涵蓋各種學(xué)科知識，因此小學(xué)教師應(yīng)該從信息教育的有益作用處入手，利用網(wǎng)絡(luò)課程有效地指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠更具方向性地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，并借助信息教育平臺優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)程序和復(fù)習(xí)體驗，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，教師可以創(chuàng)建一個開放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺供學(xué)生查看，在平臺上共享與單元內(nèi)容相關(guān)的在線課程與復(fù)習(xí)資源，并允許學(xué)生在放學(xué)后使用這些資源。而在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，他們也可以隨時聯(lián)系老師，咨詢不理解或不完全理解的知識點(diǎn)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時溫習(xí)這些課程，以便更好地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣，教師和學(xué)生就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化和改進(jìn)復(fù)習(xí)的方法和過程，從而巧妙地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：綜上所述，信息技術(shù)作為一種相對前沿高效的教學(xué)方式，不斷推動教育進(jìn)入一個新紀(jì)元。教師在小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)，要以學(xué)生為教學(xué)主體，注重數(shù)學(xué)技能和學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動獲取知識，幫助他們學(xué)成良好的邏輯思維能力。

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