楊陽

摘要：在教育信息化時代，教育部門在行動計劃中強調(diào)“持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合”，微課作為一種重要的數(shù)字教育資源，是推動持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合的重要媒介。微課簡單來講，就是一種為了達到講解某一個知識點、說明一種學習方法或者展示一種學習技巧等目的而制作的，基于網(wǎng)絡(luò)運行的教學資源。微課的特點突出，在教學實踐中主要體現(xiàn)為中心明確、情境真實、簡潔明了、操作方便，而這自然也為推動課程改革提供了條件。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語教學;有效整合;

引言

作為新時代背景下的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)給教育理念的更新及教育方式的變革帶來新的生機，使其成為當前教育教學中廣泛應(yīng)用的模式。微課的應(yīng)用能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學模式，讓課堂不再只是停留在教師的“講”和學生的“聽”這種單一的關(guān)系之上，更多的是一種合作創(chuàng)新、共同探究的關(guān)系，極大地提升了課程教學的有效性。

一、微課在課前自學中的應(yīng)用

開展有效的課前自學是調(diào)動學生的學習積極性，促使學生參與課堂探索的重要環(huán)節(jié)。在課前教學指導中，教師可以利用微課對重難點知識進行提煉、匯總，利用生動有趣的形式呈現(xiàn)出來，并要求學生在觀看、思考中完成自主學習，為課堂上更深層次的英語學習奠定基礎(chǔ)。例如在人教版八年級下冊Unit8? Have you read Treasure Island yet？ Section A的課前教學指導中，教師首先梳理了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并確定了語法學習的重難點，即關(guān)于already和yet的現(xiàn)在完成時態(tài)，基于此，教師為學生設(shè)計了微課內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容重點突出包含already和yet的現(xiàn)在完成時句子;然后，教師將微課上傳到信息化教學平臺上，要求學生自主觀看，并完成對語法知識的初步解讀;最后，教師根據(jù)學生的課前自主學習情況，利用社交媒體在線答疑，提高學生對語法知識的掌握效果。

二、積極利用情境教學法開展微課教學

在初中英語的課件制作過程中，教師要對教材和學生的實際學習情況有深入的理解和研究，還要對于先進的教學手段和教學方式有一定的了解。為了更好地滿足學生的學習需求，教師還要及時了解學生的學習能力，并據(jù)此制作基礎(chǔ)的課件，鼓勵學生主動參與到學習過程中來。此時教師可以利用微課設(shè)置與學生實際生活相聯(lián)系的學習情境，讓學生的學習與實際相聯(lián)系，把學生日常生活中的一些實例引入到課堂中，讓學生感受到英語課程與他們的日常生活息息相關(guān)，以此調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的學習效率。同時，利用情境教學法也可以簡化課堂教學過程，讓學生在自己熟悉的情境中思考，幫助學生理解相關(guān)內(nèi)容，從而有利于提升學生的學習效率，加深學生的學習印象，豐富學生的認知和感受，進而更好地提高微課教學的效率。

三、利用微課突破教學重難點

傳統(tǒng)教學模式下，知識點的講解只能通過課堂展開，學生需要全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、奮筆疾書地完成課堂上所有知識點的記憶，稍不注意，就容易錯過某一重要信息，從而造成課后理解的阻塞，不利于課后自主學習的開展。而運用微課就能夠很好地破解這一難題，學生可以隨時隨地利用教學資源和微課信息，打破時間和空間的束縛，及時鞏固課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建更為完善的自我知識架構(gòu)。例如，在“一般過去時”的教學中，由于前期已經(jīng)學過“現(xiàn)在進行時”等語態(tài)，為了讓學生更好地區(qū)別過去時和進行時兩種句型，突破教學關(guān)鍵，在授課之前，教師可以參照微課，讓學生對現(xiàn)在進行時進行再次學習，達到“溫故而知新”的目的。并在所學知識的基礎(chǔ)上延展到“一般過去時”，讓學生建立二者之間的關(guān)系，并形成對yesterday、the year before last、last year等時間狀語的有效掌握，達到讓學生融會貫通、全面領(lǐng)會的目的，提高教學質(zhì)效。

四、敢于突破教材的束縛，積極拓展學習范圍

現(xiàn)階段的初中英語教學是單純地講解教材無法滿足的，為了更好地提高課堂教學質(zhì)量，教師在日常教學過程中要積極拓展教學內(nèi)容，更好地滿足學生的學習需求，以及時代的發(fā)展和變化。除此之外，拓展課堂教學內(nèi)容，關(guān)注學生的知識積累，拓寬學生的視野，豐富學生的想象力，讓學生在教師的積極引導下學習更多、更有趣、更深入的知識，幫助學生構(gòu)建全新的知識體系，梳理系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，加深學生的學習印象，豐富學生的英語學習方式和內(nèi)容。同時，教師也可以通過文本內(nèi)容選擇課程題目，突破傳統(tǒng)方式的束縛，選擇更加新穎的教學模式，適應(yīng)時代發(fā)展的需求，結(jié)合學生的實際情況，利用微課開展更加高效的教學實踐活動。

五、課后練習

課后練習可以幫助學生回顧課堂中的教學內(nèi)容，增進他們對知識點的理解與記憶。同樣，課后練習也極為關(guān)鍵，是英語學習的必要環(huán)節(jié)。微課教學結(jié)束后，學生可反復觀看微課視頻，強化自身對知識點的理解、記憶，同時通過一定量的課后練習消化、吸收教學內(nèi)容。在課后練習過程中，初中英語教師要注重培養(yǎng)學生的復習習慣，引導他們通過課后復習強化對知識的理解和掌握。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學中，在應(yīng)用微課開展教學活動時，要根據(jù)教學環(huán)節(jié)的需要，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，根據(jù)初中生的實際情況，有選擇地使用微課。使用微課的目的是為了激發(fā)學生學習英語的熱情，是為了使初中生更深入地了解課堂教學內(nèi)容，是為了使學生更好地掌握學習英語知識的方法，從而提升初中英語教學的有效性與質(zhì)量。這就要求在應(yīng)用微課時，要科學有效使用，而不能因為為了用而用，只有這樣，微課才能起到相應(yīng)的作用。

參考文獻

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