肖興興

摘要：對話模式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極主動地去探索，而且學(xué)生可以放開身心地去跟教師輕松交流，使得教學(xué)效果更加地有效。通過這種模式在語文閱讀教學(xué)中的使用，就可以在課堂上很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高一語文;對話模式;閱讀教學(xué)

對話模式是當(dāng)代教育民主化在教育領(lǐng)域中運(yùn)用的重要體現(xiàn)，通常由教師提起互動或者對話內(nèi)容，讓學(xué)生做出某件事物、解答某一問題或者協(xié)助教師完成某件事情。對話教學(xué)的核心在于將教學(xué)活動當(dāng)作師生、生生進(jìn)行一種生命與生命之間的交往和溝通方式，師生之間相互影響、相互交流。當(dāng)下該教學(xué)模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于高中語文閱讀課堂，并取得了顯著成效，以下對對話模式的特征進(jìn)行討論：首先，過程性，對話教學(xué)的核心在于創(chuàng)設(shè)交互情境，營造交互氛圍，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓其不斷思考和探索，全面提升其交流意識，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其探究能力。其次，互動性，對話模式會給學(xué)生創(chuàng)建一個真實的交流環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，讓課堂活躍度進(jìn)一步提升。此外，對話教學(xué)還會讓那些不善于交流或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

一、以文字品讀為主的對話模式

對話模式在語文閱讀的教學(xué)中最常見的一種模式就是文字品讀模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過多種讀的方式促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。無論是什么樣的文章，讀者對文章的直接品味可以更好地理解到作者所傳達(dá)的感情，可以加深讀者對文章的理解。

例如：《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》這篇課文是以中華人民共和國成立之后，廣大工人階級和農(nóng)民階級實現(xiàn)了政治和經(jīng)濟(jì)上的翻身，獲得了主人翁地位為背景故事展開的一篇文章。在這篇課文的誦讀中，首先我們就要了解上面的背景故事，了解了背景之后才更容易地把感情帶入到誦讀當(dāng)中。學(xué)生在誦讀過程中，要了解張秉貴的先進(jìn)事跡，體會人物的性格特征和主要品質(zhì)，同時，可以理解作者在描繪這些人物時所用的手法以及文章的結(jié)構(gòu)安排，并且要在誦讀中感受“一團(tuán)火”所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和時代意義。在通過誦讀去學(xué)習(xí)完這篇文章之后，學(xué)生如果感到意猶未盡，教師也可以給學(xué)生推薦幾篇類似的文章給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。

二、以聲圖并茂為主的對話模式

在聲圖并茂為主的對話模式教學(xué)下，教師主要采用文章的原聲閱讀以及相關(guān)的圖片展示文章中的相關(guān)對話，教師可以在備課時，從網(wǎng)上下載一些課堂相關(guān)的閱讀音頻，或者教師將自己聲情并茂的朗讀的音頻錄下來，在上課時給學(xué)生進(jìn)行播放，這樣教師在朗誦的過程中就會有別樣的發(fā)現(xiàn)，而學(xué)生在聽的過程中也會有別樣的發(fā)現(xiàn)。

例如：在《短歌行》這門課的學(xué)習(xí)中，在課程正式開始之前，教師就要做好備課，準(zhǔn)備好在課堂中需要展示的音頻文件和圖片文件，在進(jìn)行上課時可以給學(xué)生進(jìn)行播放，這篇文言文講的是赤壁大戰(zhàn)前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍的威武氣勢，以為不用多長的時間就可以蕩平四海，統(tǒng)一中原，所以內(nèi)心感到十分興奮，于是備齊鼓月，用音樂去鼓舞軍中戰(zhàn)士，由此先寫下了《短歌行》這篇文言文。整篇文章展示了曹操想要統(tǒng)一中原的宏大理想，所以教師給學(xué)生播放的音頻，應(yīng)該是振奮人心的，讓學(xué)生通過聽這些音頻去感受當(dāng)時曹操的興奮，將自己的情感帶入到當(dāng)時的情境當(dāng)中。同時教師還可以播放相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過這些圖片，去想象當(dāng)時的畫面感，將自己帶入其中，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)文言文中更好地理解其中的意思。通過有意境的音頻閱讀和形象有意境的圖片，改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、以音頻為主的對話模式

在高一的語文閱讀教學(xué)中，因為學(xué)生剛剛從初中生上高一，所以學(xué)生整體呈現(xiàn)比較放松的狀態(tài)，不能身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這時學(xué)生就會呈現(xiàn)一種迷茫的狀態(tài)。教師在這個時候的教學(xué)壓力也會較大，因為無法很好地去引導(dǎo)學(xué)生，特別是在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生處于這種無所適從的狀態(tài)下，根本無法投入到課堂中。

例如：在《赤壁賦》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師還可以借助音頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這里說的音頻不單單是指聲音，而是聲音和視頻的結(jié)合，通過音頻為主的對話模式教學(xué)，可以使得的課文在講授過程中更加精彩，以《赤壁賦》為范例，教師在這篇課文的教學(xué)中，就可以利用音頻進(jìn)行對話模式教學(xué)，通過音頻將學(xué)生帶入當(dāng)時的情境當(dāng)中，加深學(xué)生對這篇文章的認(rèn)識與領(lǐng)悟。聽要比看更加能吸引人的注意，特別是學(xué)生的注意力難以集中，通過音頻授課就可以很好地解決這個問題。

總的來說，在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，對話模式是取得了較好的成就的，但是對話模式的形式有很多種，哪一種才是適合自己的學(xué)生的呢？需要教師根據(jù)具體的問題具體去分析，在不同的文章教學(xué)中選擇不同的對話模式，使得文章的講授更加有效，學(xué)生也能更好地去吸收相關(guān)知識。

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