羅深遠(yuǎn)

摘要：物理作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，一直以來(lái)備受廣大師生的重視，因?yàn)榇蟛糠种R(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間與精力去進(jìn)行理解與掌握，讓很多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的畏懼心理，給教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展與順利進(jìn)行帶來(lái)了極大的困難。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，核心素養(yǎng)培養(yǎng)日益成為教育工作者工作重心的大環(huán)境背景下，高中物理教育工作者重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，既是促使高中物理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有效完成的關(guān)鍵，也是推動(dòng)學(xué)生物理綜合能力與素養(yǎng)提升的重要途徑?；诖?，本篇文章對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

引言

隨著《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，確定了在物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要具備的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)，其中包括學(xué)生的物理觀念，科學(xué)思維，探究能力，學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)方面。在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)也提出了新的要求，教師要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)問(wèn)題假設(shè)，尋找探究解決問(wèn)題的方法，通過(guò)不同的手段與處理方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行探究，掌握物理變化趨勢(shì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成起著非常重要的作用，因此，高中物理教學(xué)要充分進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是基于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)的一種教育理念，是以促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展為目的，是學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。學(xué)生未來(lái)是否能夠獲得成就，與其具備的核心素養(yǎng)有直接聯(lián)系。物理觀念是基于物理學(xué)視角，對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用、能量等理論知識(shí)的基本認(rèn)知，也是學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律得以深入理解的基礎(chǔ)，具備了物理觀念的高中生，能夠更好地理解和解釋自然現(xiàn)象，并可以靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。形成物理觀念的學(xué)生會(huì)減輕對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵觸心理，課堂學(xué)習(xí)效率能夠有所提高。一般來(lái)說(shuō)，物理觀念包括經(jīng)典的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀等，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)去解釋自然現(xiàn)象與實(shí)際問(wèn)題。

二、高中物理課堂中存在的問(wèn)題

（一）有的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高

雖然高中物理課程改革已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，但還有少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們更善于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)枯燥的物理知識(shí)不太感興趣。當(dāng)然，這部分教師對(duì)于物理知識(shí)的掌握可能較好，可徒手完成線(xiàn)路圖的繪制，也有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解物理知識(shí)，但對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)和新教學(xué)模式卻不太熟悉，使部分對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，易造成物理課堂教學(xué)效率低下。

（二）有的物理課堂缺乏實(shí)踐性

物理在高考理科綜合試卷中占比大、抽象性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，使得部分教師更注重對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)，在空余的時(shí)間也更喜歡為學(xué)生布置練習(xí)題，一切向“分”看齊。長(zhǎng)此以往，不僅讓有的學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中有了緊迫感，而且讓有的學(xué)生的物理知識(shí)缺乏實(shí)踐性，僅是“記住”了，對(duì)以后的物理學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到有效提升。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

（一）問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

科學(xué)思維是學(xué)生結(jié)合固有經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象、物理理論進(jìn)行探究和驗(yàn)證的方式。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)研究問(wèn)題、分析問(wèn)題，一邊探究，一邊思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、自主分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維等科學(xué)思維的形成。問(wèn)題教學(xué)法是高中物理教師常用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握物理知識(shí)，具備科學(xué)思維能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的了解與認(rèn)識(shí)

當(dāng)前隨著核心素養(yǎng)教育越來(lái)越受到大眾重視，在教學(xué)培養(yǎng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的現(xiàn)實(shí)作用，高中院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師核心素養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)，規(guī)范教師知識(shí)來(lái)源，同時(shí)進(jìn)一步深化教師對(duì)核心素養(yǎng)的了解與認(rèn)識(shí)，促使教師在擁有良好的教育大局觀念的基礎(chǔ)上，使核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力也能獲得有效成長(zhǎng)與發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，讓教師知道如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而達(dá)到良好教學(xué)效果，更能在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中進(jìn)行貫徹落實(shí)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)評(píng)價(jià)除了關(guān)系著課堂存在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與改善以外，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心存在緊密聯(lián)系，因此教師應(yīng)當(dāng)在分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)法之余，采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使用觀察法、教育調(diào)查法等等，以便在更加了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，完善課堂教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)在針對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重采取激勵(lì)模式，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自身的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在促使學(xué)生深切感知教師期望的基礎(chǔ)上，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)反思，通過(guò)增強(qiáng)自身教學(xué)反思意識(shí)，規(guī)范教學(xué)反思形式，深化反思深刻程度，促使自身教學(xué)能力不斷發(fā)展與完善。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建有效的高中物理課堂，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可促進(jìn)高中物理教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，是學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。教師在構(gòu)建有效課堂時(shí)，要針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)積極思考，采用正確的教學(xué)策略，為高中物理課堂教學(xué)效率的提升做出努力。

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