王小紅

摘要：根據(jù)幼兒園的指導綱要提出的要求開展豐富多彩的戶外體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣習慣，增強體質(zhì)及環(huán)境的適應能力。幼兒園應當充分按照國家對幼兒教育的指示，創(chuàng)新創(chuàng)造體育活動形式，組織實踐戶外體育大循環(huán)活動。增加幼兒在戶外環(huán)境中鍛煉身體的機會和時間，提高其身體素質(zhì)與身體機能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體能課程;實施策略

引言

教育部門在《幼兒園教育指導綱要》（2016）明確指出，幼兒園教育目標與內(nèi)容最重要的就是幼兒的體質(zhì)健康教育。體能課程活動，是幼兒全面發(fā)展的重要保證，是落實素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。它不僅能夠幫助幼兒的身體得到有效鍛煉，“野蠻”幼兒筋骨，還能夠培養(yǎng)幼兒的品德意志，“文明”幼兒精神，實現(xiàn)幼兒身、心全面發(fā)展與提升，對于幼兒的成長與成才，具有不可替代的重要作用作用。因此，教師在開展幼兒體能課程活動時，要循序原則，合理控制，發(fā)揮體能課程活動有效性的同時，也要避免不恰當運動方式對幼兒造成的不必要傷害，讓幼兒更好的去體驗與享受體能課程活動的快樂，進而實現(xiàn)幼兒身心素質(zhì)全面提升。

一、幼兒的體能現(xiàn)狀分析

在進行戶外活動時，教師一般會將其分成兩種，一種是讓幼兒自由活動，另一種是教師組織幼兒參與到體育項目中。雖然這兩種戶外活動的形式不一樣，但是這兩種活動都可以為幼兒的身體健康提供保障。再加上這兩種活動都在一定程度上給予了幼兒充足的時間和空間，幼兒的可發(fā)揮性很強，主體性也能得到有效的體現(xiàn)。教師需要明確一點，那就是幼兒年齡小，身體還在發(fā)育，相較于成人而言，幼兒的身體素質(zhì)有待增強。幼兒是喜歡參加活動的，而且通過戶外活動的開展可以強化幼兒的身體素質(zhì)。因此，教師要重視戶外活動的開展。

二、提高幼兒園體能課程活動的實施策略

（一）利用幼兒園環(huán)境，開展體能大循環(huán)活動

首先，利用幼兒園環(huán)境及辦園特色開展體能大循環(huán)活動，充分挖掘環(huán)境對學生的對幼兒的教育功能。設(shè)計的體育活動應當與幼兒園提供的環(huán)境緊密結(jié)合，因地制宜地有效開展體育戶外體能大循環(huán)活動，充分利用園內(nèi)提供的一切空間及設(shè)施設(shè)備，促進幼兒身心的健康發(fā)展。在幼兒園的場館設(shè)置中，體育器材、周邊環(huán)境及運動區(qū)域等都可以有效結(jié)合起來，開展跑跳、拍球、攀爬等戶外大循環(huán)活動。如利用固定的球場設(shè)計不同類型的球類活動;冬天不使用的戶外游泳池也可以用于開展體育游戲活動;可利用操場跑道以及體育器材，設(shè)計鍛煉幼兒平衡能力的活動，強化身手敏捷能力。其次，幼兒園占地面積有限，不能為幼兒的體育活動提供非常大的場地。因此，幼兒教師在設(shè)計戶外體能大循環(huán)活動時，也需要借助非體育場所的空間。教師可以利用幼兒園提供的游戲場所、樓梯、草地等空間，設(shè)計豐富有趣的體能大循環(huán)活動，擴大幼兒運動的區(qū)域。

（二）及時更新家長對幼兒體能的認知觀念

家庭教育對幼兒成長與成才具有非常重要的影響作用，正如俗語所言：“父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子”，由此，幼兒園在開展體能課程活動時，也要重視家庭教育的重要影響，實施家校合作，共教共育，切實提升幼兒的體能。一方面，要把家庭教育中錯誤的幼兒體能教育理念進行轉(zhuǎn)化。如部分家長“重智輕體”，只在乎幼兒的成績，對幼兒的體能教育并不重視。由此，教師要樹立家長“健康第一”的育兒思想。再如，部分家長“重口頭應允，輕視實際行動”的育兒方式，只答應帶領(lǐng)幼兒去戶外運動，卻從未赴之行動，不僅會造成幼兒對“運動”產(chǎn)生偏見，還不利于家庭教育的實施，由此，教師要樹立家長“言而有信”的育兒思想。另一方面，向家長灌輸正確的幼兒體能教育理念。如，教師可以定期舉辦家長體能教育知識的培訓講座，或在家長接送孩子的過程中，與家長聊天交談，建立良好的關(guān)系，進而在長期的交談中向家長逐漸進行滲透。再如，教師可以定期舉辦親子活動，讓家長在切實的活動中感受幼兒體能訓練的重要性及訓練方法，以此來形成正確的育兒理念與措施。

（三）開展生活與故事情境相融合的體能游戲

情境具有很強的趣味性和生動性。在開展戶外活動時，教師開展情境類游戲，可以快速激發(fā)幼兒的興趣，有效調(diào)動幼兒參與的積極性。但是，幼兒園的活動設(shè)備種類不豐富，一是為了保證幼兒的安全，二是幼兒園資金有限。因此，在開展戶外活動時，教師要將有限的資源利用起來，借助其創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境。例如，在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以以體育游戲為主，但是單純的體育游戲不能讓幼兒快速參與到游戲過程中，也無法激發(fā)幼兒的興趣。此時教師可以從幼兒熟悉的身邊事物或者喜歡的東西入手，將其與體育游戲結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境。教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，在創(chuàng)設(shè)時引入“馬蘭開花”，與幼兒一起玩“游園”“烏龜爬爬爬”“大灰狼來了”等游戲。這樣的活動可以有效促進幼兒的體能發(fā)展，營造不同的活動氛圍，并借助其進行延伸，開展其他相關(guān)的戶外活動。除此之外，教師在開展戶外活動時還可以引入一些民間游戲，如跳房子、滾鐵環(huán)、貼膏藥等，這些活動不僅可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能提升幼兒的認知能力。

結(jié)束語

在如今社會逐漸加強對孩子早教的重視度的情況下，幼兒園必須從各個方面都進行改進和發(fā)展，否則難以適應社會的潮流。而體能課程作為幼兒園中一個非常重要的課程，也是給其他的課程打下了堅實的基礎(chǔ)，所以更應該重視和關(guān)心體能教師，體能教師自身也必須樹立好良好的職業(yè)認知。只有擁有一個良好的職業(yè)認知，才能讓他們在進行教學的過程中飽含熱情，以認真負責的態(tài)度和耐心的心態(tài)去對待每一個入園的幼兒。

參考文獻

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