楊歡

摘要：歷史教育同黨史之間存在密切的聯(lián)系。然而當今的歷史教育教學更多的是將注意力放在教授學生理論知識，以此提高學生的歷史成績，但是這樣易造成教師在教學中對中國共產(chǎn)黨革命精神等思想教育的缺失。因此本文將會從改變歷史教師教學方式以及教學與黨史相融合角度進行對初中教學的探析。

關(guān)鍵詞：黨史;初中歷史;教學探析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-293

引言

今年是中共建黨100周年，積極響應(yīng)黨史教育，初中歷史教學無疑是重要陣地，然而舊形式的教學著重于傳授學生理論知識而忽視思想精神教育。因此，初中歷史教學形式需要做出改變。

一、趣味教學，提高學生興趣

歷史這門課程是按照時間線進行教學排列，因此對一件具體的事情所對應(yīng)的時間是重點也是難點，而學生往往是對背誦時間線感到痛苦，背了就忘、張冠李戴的事情常有發(fā)生。所以在這點上教師應(yīng)該積極做出改變，首先不能讓學生對背誦時間感到很排斥，然后要通過一些充滿趣味的教學方式來提高學生的興趣。

例如教師可以采取講述一位偉人的背后故事來引入。比如在部編版八年級上冊《中國歷史》第四單元《新民主主義革命的開始》的教學中，可以從從偉大領(lǐng)袖毛澤東的生平引入，從毛澤東的出生到他是如何轉(zhuǎn)變觀念、然后又是如何聚集大眾、最后又是如何聯(lián)絡(luò)各地共產(chǎn)黨組織一齊聯(lián)合起來、最終誕生中國共產(chǎn)黨等等，總之教師可以聯(lián)系第四單元的內(nèi)容，有選擇地給學生講述毛澤東的故事和中共最終建成前陳獨秀等人的努力，或者教師也可以適當借助互聯(lián)網(wǎng)找一些有關(guān)陳獨秀、李大釗、毛澤東等人早期革命運動的視頻放給學生看，同時輔以教師全程引導講述，這樣效果會比較好。通過上述操作，一套完整的流程下來，學生對一些事情所發(fā)生的前因后果將有大概了解，就能減少張冠李戴的現(xiàn)象。至于具體時間的識記，在完整故事的鋪墊下學生背誦起來也會比較順利。因此，教師要盡量改變自己的一些比較古板的教學方式，可以和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來增強學生的視覺沖擊，提高學生的興趣，化被動為主動，讓學生從心里就主動愿意學習。

二、體會精神，加深學生理解

當然，光是有理論知識是遠遠不夠的，能夠從我們的先烈以及黨史之中體會到其精神內(nèi)涵并且能夠提取其精神內(nèi)涵的現(xiàn)實意義，然后將它實踐于現(xiàn)實才是我們展開歷史教育、黨史教育的最終目的。因此教師在教學的時候千萬不能不提及革命精神內(nèi)涵，而且要帶著學生一起體會。所以在對學生的卷面考核中，我建議要加大自己對革命精神的理解等類自由思考習題比重。這樣可以拋給教師和學生一個信號，告訴他們學習歷史就要體會革命先烈們的精神內(nèi)涵并且要有自己的思考和理解。

例如在部編版八年級下冊《中國歷史》的第三單元《中國特色社會主義道路》的教學中，教師在教授學生中國特色社會主義道路是如何一步步建成的時候，在課程的最后可以拋給學生一個問題：我們的特色社會主義道路的建成過程中同學們都能夠體會到多少革命精神？自己的理解是怎么樣的？這些精神內(nèi)涵又是什么？讓學生試著用自己的話表達出來。然后在下節(jié)課的時候教師就帶著學生一起來體會革命精神內(nèi)涵，可以選擇用當代依舊能夠鮮明體現(xiàn)革命精神的事例來告訴學生先烈的精神內(nèi)涵并不是只存在于歷史中，相反它是穿透歷史的，它是能夠改革創(chuàng)新用另外一種形式存在于我們當代的，而現(xiàn)在我們的任務(wù)就是用心去感受它，用思維去審視它，用行動去實踐它。教師必須要告訴學生歷史課程的學習并不只是局限于學習書面上可以看到的表面知識，更重要的是要透過冰冷的紙背去感受滾燙的革命精神內(nèi)涵，同時要將這顆滾燙的心永遠的傳承下去。只有在這樣的信息暗示和日常體會中，學生才會慢慢地轉(zhuǎn)變對歷史課程的看法，最終才能提高學生的歷史理解能力。

三、重現(xiàn)黨史，直擊學生心靈

除了課程的常規(guī)教學，教師也可以結(jié)合教材中的內(nèi)容積極舉辦有關(guān)黨史的話劇、朗誦等，以多種形式重現(xiàn)黨史，讓學生自己去組織活動。在組織這類活動中學生勢必需要去學習相對應(yīng)的黨史，并且還要了解與思考自己所選擇的內(nèi)容它最終能夠體現(xiàn)什么精神內(nèi)涵等，如此學生就會主動學習以及主動感受精神內(nèi)涵。

例如在部編版八年級上冊《中國歷史》第六單元第17課《中國工農(nóng)紅軍》的教學中，教師可以在課程的開始就放一些有關(guān)紅軍長征的紀錄片，先讓學生初步了解紅軍長征時的環(huán)境是多么的惡劣，而紅軍又是怎么靠著意志力堅持下去的。然后同學校領(lǐng)導商量組織建立重走長征路的活動，在整個校園的規(guī)定處設(shè)置長征路上的標志性地點，然后有組織性的帶領(lǐng)學生重走長征路。當然活動的對象最好不僅僅局限于八年級的學生，可以讓九年級學生帶隊，這樣不僅僅能幫助九年級學生適當放松，而且在整個過程中九年級學生還能回顧一遍長征路，也能在同八年級學生的交談中互相促進，至于七年級學生就更加受益，可以提前感受到長征路以及長征精神。在完成長征路的教學活動后，教師再次播放紀錄片，教師引導學生結(jié)合活動中的感悟得出長征精神的具體內(nèi)涵，在重現(xiàn)黨史的同時再結(jié)合其精神，直擊學生的心靈讓學生看到歷史的慘痛以及歷史的教育意義，而后不忘歷史。

結(jié)語：如果歷史教師在教學時能夠?qū)Ⅻh史與革命精神巧妙地融入課堂之中，那么黨史教育就能夠更好地貫徹進行，而學生也能真正感受到中國共產(chǎn)黨的偉大魄力，不忘歷史，在未來之路上踐行革命精神，最終為實現(xiàn)中華民族偉大復興而獻出一份力量！

參考文獻

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