楊發(fā)銀

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如何在最短的時間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師保證課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)將關(guān)注點放在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在高效的課堂導(dǎo)入模式下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，降低學(xué)生對新知識的抵觸情緒，使學(xué)生可以更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-235

引言

在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不僅僅是知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，還有知識教學(xué)前后的各個環(huán)節(jié)，因為課堂教學(xué)的目標(biāo)并不只在于讓學(xué)生學(xué)會新的數(shù)學(xué)知識，而是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)從課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。

一、課堂導(dǎo)入要貼合教學(xué)內(nèi)容，具有導(dǎo)向性

課堂導(dǎo)入要基于整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，具有導(dǎo)向性。這樣的有目的性的“導(dǎo)”才能保證學(xué)生有效正確的“入”。課堂導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生更順利的接受新課內(nèi)容，所以課堂導(dǎo)入應(yīng)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。例如，在“年、月、日”的課堂導(dǎo)入中，由于學(xué)生對于年、月、日有一定的了解，但他們的了解多是碎片化的，并不全面，所以我給出了關(guān)于生日的案例，即：小賈的生日是2015年2月28日，小雪比他小一歲零五天，你們知道小雪什么時候過生日嗎？過生日是小學(xué)生都很關(guān)注的話題，這個案例以學(xué)生關(guān)注的話題為引，設(shè)置了一定的懸念，在聽到問題之后，很多學(xué)生都陷入了思考中。這樣的導(dǎo)入成功地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了對年、月、日的思考上，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。所以，教師應(yīng)當(dāng)多在導(dǎo)入內(nèi)容上花心思。

二、運用實物，導(dǎo)入方案

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)一步滲透，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取全新的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)關(guān)注到課堂導(dǎo)入教學(xué)模式的重要性，但是由于數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性和抽象性，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在一種抗拒心理，而教師在課堂上直接對學(xué)生進(jìn)行新知識的傳授，不利于學(xué)生有效進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種抵觸情緒。而一個良好導(dǎo)課的設(shè)計，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，使學(xué)生自動自覺地產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。由于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心都較強，對未知事物也充滿了強烈的求知欲，因此教師可以利用教具引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，打破傳統(tǒng)層面運用單一教具引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，可以增加不同的教具，以此吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并擴展學(xué)生的認(rèn)知范圍。同時，在無教具的情況下，教師也可以運用不同的語言方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，可以用口頭描述擴大教具的范圍，使學(xué)生從不同角度對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師也應(yīng)注意導(dǎo)入課程的難易程度，過難或過易不會起到較好的導(dǎo)入效果，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的一部分生活內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而確保學(xué)生的興趣點被導(dǎo)課內(nèi)容所吸引。

三、生活情境的融入，提升學(xué)生的理解度

數(shù)學(xué)和日常生活是息息相關(guān)的，教師必須要從該特性出發(fā)，以生活情境作為載體導(dǎo)入課堂相關(guān)的內(nèi)容，縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。比如小學(xué)數(shù)學(xué)課本中“長方體和正方體的認(rèn)識”這一內(nèi)容，需要學(xué)生通過一系列的觀察以及操作，理解長方體和正方體的各個知識，如長方體的棱、面以及定點。這類知識主要是以圖形為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步建立一種空間的觀念，從而落實數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)該節(jié)課程時，教師應(yīng)挖掘出該類課程和生活存在的聯(lián)系?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)搜索在生活中存在的一些正方體及長方體，如常見的正方體有魔方，長方體有電冰箱、鞋盒等等。教師通過在多媒體中播放出這些圖片，讓學(xué)生識別哪些是正方體，哪些是長方體，并讓學(xué)生基于多種圖形的正方體，去探討正方體及長方體的相關(guān)特征，繼而有效學(xué)習(xí)課程中的正方體及長方體的相關(guān)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中將生活化內(nèi)容融入其中，則可以促使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

四、溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入法作為一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了不可替代的作用，在學(xué)習(xí)新知識之前，先復(fù)習(xí)舊知識，可以幫助學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)《面積單位》這課時，教師先用溫故導(dǎo)入法問：“前幾天，我們學(xué)習(xí)了面積，那什么是課桌的面積呢？你們知道嗎？”學(xué)生回答道：“課桌的面的大小就是課桌面的面積?！薄又蠋煉伋鰡栴}：“那想要知道這個課桌面的面積究竟有多大，怎么辦？”同學(xué)表示可以量一量，說“可以用信封面來量”，“可以用米尺面來量”，還有的說“可以用手掌面來量”。同學(xué)們想出了很多不同的測量方法，“老師給每個小組準(zhǔn)備了很多物品，我們小組合作來量一量課桌面的面積?！苯又鴮W(xué)生們便在小組內(nèi)合作測量課桌的面積有多大。通過學(xué)生親自動手操作，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)最后每個小組測量出的結(jié)果不一致，“一張課桌的面積大約是5本數(shù)學(xué)書封面那么大”，“這個課桌的面積大約是八信封的面積那么大”，“這個課桌的面積有24張杯墊那么大”。最后學(xué)生們自然而然的總結(jié)出，應(yīng)該用統(tǒng)一的物體來測量。學(xué)生通過動手操作，體會了知識產(chǎn)生的過程和學(xué)習(xí)“面積單位”這個知識的必要性，這就是知識的“生長點”。

結(jié)束語

綜上所述，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中所占用的時間雖然不多，但卻有著不可或缺的作用，所以，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)引起教師的重視?，F(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的感受與體驗，而課堂導(dǎo)入正是優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受與體驗的重要環(huán)節(jié)，教師需要掌握課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特點，并根據(jù)學(xué)生的成長和變化不斷地對此環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在導(dǎo)入的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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