摘? 要：新文科是我國(guó)教育發(fā)展的階段性產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與教育教學(xué)過(guò)程中的人文精神滲透。在新文科背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)想要獲得突破性發(fā)展，需加強(qiáng)課程思政建設(shè)，發(fā)揮課程思政育人作用。對(duì)此，文章分析解讀新文科背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政必要性、資源融通，并提出具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：新文科;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);課程思政

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）40-0076-03

立德樹(shù)人理念提出后，我國(guó)高等教育貫徹推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以思想政治教育為核心，強(qiáng)化大學(xué)生的思想道德品質(zhì)。課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，通過(guò)打造專業(yè)課與思政課的同向同行發(fā)展模式，提升高校育人質(zhì)量，扎根中國(guó)大地辦好設(shè)計(jì)教育，樹(shù)立“大設(shè)計(jì)教育”的新理念，培養(yǎng)未來(lái)卓越設(shè)計(jì)師。

一、新文科背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的必要性

立德樹(shù)人背景下，高校各類專業(yè)課程均與思想政治教育同向同行，發(fā)揮課程思政協(xié)同育人作用。環(huán)境設(shè)計(jì)是我國(guó)各大高校熱門(mén)專業(yè)，在新文科背景下，打造課程思政育人模式成為必然發(fā)展路徑。一方面，課程思政建設(shè)是培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀人才的要求。當(dāng)前企業(yè)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才提出新要求，高校也著力探索校企合作辦學(xué)模式，但僅知識(shí)和技能教學(xué)，無(wú)法培育德藝雙修的新型環(huán)境設(shè)計(jì)人才，只有將思政教育與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)融合，打造課程思政育人模式，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為社會(huì)和行業(yè)培育所需人才。另一方面，突破環(huán)境設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教育模式的局限性，通過(guò)與思政教育融合，豐富環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化、民族文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、愛(ài)國(guó)主義情懷，促進(jìn)學(xué)生知行合一^[1]?？傊?，新文科背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)和實(shí)施，是培育優(yōu)秀人才的必然路徑。

二、新文科背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政資源融通

教學(xué)始終是教與學(xué)的雙向互動(dòng)，任何一方消極怠慢，均無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新文科背景下，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)融入思政教育面臨諸多阻礙和問(wèn)題，當(dāng)前部分大學(xué)生受西方文化和價(jià)值觀影響，其思想態(tài)度和價(jià)值觀不端正，甚至崇尚利己主義、自由主義、享樂(lè)主義。由于教育過(guò)程中傳統(tǒng)文化教育缺位，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)國(guó)家與民族的認(rèn)同感與歸屬感較低。高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，如何巧妙融入思想政治教育、如何彰顯課程思政的時(shí)代性特點(diǎn)和新穎性、如何挖掘環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)蘊(yùn)含的思政育人資源，繼而實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)，這些均是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

課程思政教育主要以意志品質(zhì)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀等非智力因素的培養(yǎng)為主導(dǎo)，其中包含大量思政理論知識(shí)、價(jià)值觀念和精神追求，對(duì)大學(xué)生的思想與行為均有深刻影響作用。新時(shí)期背景下，我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，以中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以培育具有良好思想道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。在將思政育人元素與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程融合的過(guò)程中，應(yīng)注意以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式，對(duì)課程思政資源展開(kāi)科學(xué)設(shè)計(jì)，繼而實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的育人目標(biāo)^[2]。對(duì)此，在融通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思想政治教育資源的過(guò)程中，可以從以下三個(gè)維度著手：

（一）古為今用，推陳出新

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政資源建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引入典型案例，以案例的思想內(nèi)涵和空間結(jié)構(gòu)剖析，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)元素與思政元素的有機(jī)融合，以其內(nèi)在的文化意涵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感共鳴，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和熱情?！肮艦榻裼谩敝傅氖窃诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，依托案例融合傳統(tǒng)文化思想，借助古人的智慧結(jié)晶對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感形成啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思和行動(dòng)?！巴脐惓鲂隆敝傅氖侨魏蝹鹘y(tǒng)文化均是產(chǎn)生于特定時(shí)期，不可避免會(huì)具有歷史烙印，所以應(yīng)秉持取其精華去其糟粕的觀念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的深度對(duì)比和研究，使學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)思想時(shí)，對(duì)當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)形成新的思路。

（二）融入?yún)^(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將區(qū)域紅色文化資源、傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行整合與融入，并將區(qū)域文化表征作為依據(jù)，將設(shè)計(jì)問(wèn)題提出，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的分析和研究。特別是“城市更新”與“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”方面，可以很好地將區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以創(chuàng)新應(yīng)用。這種課程思政教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮區(qū)域文化的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，對(duì)學(xué)生形成良好啟發(fā)。且紅色文化、傳統(tǒng)文化資源具有良好育人作用，有助于發(fā)揮課程思政育人功能和效果。

（三）促進(jìn)洋為中用

教師可在洋為中用的思想理念指導(dǎo)下，對(duì)中西方的設(shè)計(jì)思想、文化思想展開(kāi)對(duì)比研究。在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同解讀西方優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計(jì)案例，并引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計(jì)背后蘊(yùn)含的意識(shí)形態(tài)與文化現(xiàn)象，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化的映射。通過(guò)中西方文化與思想的對(duì)比研究，能夠培育環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，使其堅(jiān)定跟黨走，自覺(jué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升課程思政的育人效果^[3]。

三、新文科背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政策略

（一）革新課程思政育人理念

近年來(lái)，我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)不斷深化改革，涉及學(xué)科種類頗多，且各具特色，然而社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的思想政治素養(yǎng)要求，卻始終表現(xiàn)出一致性。思想政治教育作為高校培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重要課程體系，要繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教育模式，很難滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。特別是在新文科背景下，高校應(yīng)自覺(jué)革新傳統(tǒng)思政教育理念，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，圍繞環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，打造以專業(yè)課程教學(xué)為主導(dǎo)，思想政治教育為輔助的新型課程思政育人模式。其一，注重環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生三觀塑造和職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)，將思想政治元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容潛移默化地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮課程思政的育人優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，進(jìn)一步提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。其二，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施的過(guò)程中，專業(yè)教師須在創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，引入多元化課程思政教育手段，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，拓寬課程思政的育人空間，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與課程思政的深度融合。例如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以運(yùn)用慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，打造線上與線下相結(jié)合的課程思政育人模式，進(jìn)一步提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程最終實(shí)施效果，助力人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）科學(xué)設(shè)定課程思政目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)過(guò)程所須達(dá)到的結(jié)果以及學(xué)生參與教育活動(dòng)期望的學(xué)習(xí)成果，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施的切入點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)許多高校針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，主要以講解理論知識(shí)和價(jià)值引導(dǎo)為基礎(chǔ)，結(jié)合情感知識(shí)和行為目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程思政育人體系，在健全大學(xué)生完善人格培養(yǎng)其優(yōu)良道德品質(zhì)的過(guò)程中，發(fā)揮專業(yè)教師的熏陶和感染作用。另外，科學(xué)設(shè)定課程思政教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的過(guò)程中，深入了解中華民族的發(fā)展歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)、文化并結(jié)合當(dāng)前國(guó)情和時(shí)代發(fā)展，呈現(xiàn)出優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)作品^[4]。大學(xué)生在參與實(shí)踐設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠感悟傳統(tǒng)文化以及民族文化的內(nèi)涵和魅力，正確認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)代傳承的現(xiàn)實(shí)意義。其中情感目標(biāo)，主要是在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)過(guò)程中，以思政理論知識(shí)和傳統(tǒng)文化的融入，培養(yǎng)大學(xué)生民族自豪感和自信心，使大學(xué)生形成愛(ài)國(guó)情懷。行為目標(biāo)指的是在參與環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的良好道德品質(zhì)以及節(jié)能環(huán)保、愛(ài)護(hù)環(huán)境的優(yōu)良作風(fēng)?；谛挛目票尘跋颅h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程，思政建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中科學(xué)設(shè)定課程思政目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程起到規(guī)范性作用，能夠保證課程思政整體發(fā)展方向的準(zhǔn)確性，繼而更好地發(fā)揮課程思政的育人功能。

（三）深化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

課程思政教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，基于新文科背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)組織與實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的深化改革。第一，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)課程種類較多，在開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想和創(chuàng)意時(shí)，可以融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生深入解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，促使環(huán)境設(shè)計(jì)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。與此同時(shí)，學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握傳承傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)理論與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。第二，“城市更新”與“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”教學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不同城市魅力和地域鄉(xiāng)村特色，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)效果起到較大的影響作用，教師在為學(xué)生講解城鄉(xiāng)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，可以有機(jī)結(jié)合“超級(jí)工程”與“網(wǎng)紅景點(diǎn)”，為學(xué)生講解我國(guó)建筑與景觀行業(yè)高水平發(fā)展。教師的深度解析和講解，能夠加深環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)“美麗中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵和意義的理解，使其感受民族精神和中華文化內(nèi)涵，引導(dǎo)大學(xué)生珍惜幸福生活，形成良好愛(ài)國(guó)主義情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政育人效果。第三，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解企業(yè)的人才實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范及法律法規(guī)開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任心。第四，在課程思政建設(shè)與實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與德育教育的深度融合，在學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，要求學(xué)生按照社會(huì)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、尊重社會(huì)秩序，在增強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，提高其思想政治認(rèn)知高度，培養(yǎng)大學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。

（四）提高專業(yè)教師德育意識(shí)

課程思政是我國(guó)高等教育深化改革背景下的一種新型思想政治教育理念和模式，其內(nèi)涵在于課程承載思政，思政賦予課程，重點(diǎn)在于發(fā)揮課程的思想政治教育功能。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施的過(guò)程中，專業(yè)課與思政教育的同向同行發(fā)展，教師發(fā)揮著重要主體性作用。作為課程教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師的德育意識(shí)在很大程度上影響著課程思政育人效果和育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)^[5]。新文科背景對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出更高要求，一方面，要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，以及形成良好的德育意識(shí)，充分認(rèn)知自身的教學(xué)角色定位，為課程思政建設(shè)和實(shí)施提供人力資源支撐和保障。另一方面，課程思政教育最終要落實(shí)到課堂，必須提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師的思想政治教育水平，使其轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)自身的育人職責(zé)，不斷加強(qiáng)馬克思主義理論與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身人文素質(zhì)水平。除此之外，作為專業(yè)課教師，還應(yīng)積極參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，不斷提高業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展?？偠灾挥胁粩嗵岣邔I(yè)課教師的課程思政育人能力，才能將思想政治教育潛移默化地融入專業(yè)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的同向同行發(fā)展，提高課程思政的育人成效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新文科建設(shè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，走協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展道路。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與思想政治教育的結(jié)合發(fā)展，是解決人才培養(yǎng)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，為社會(huì)和行業(yè)培育優(yōu)質(zhì)人才的重要舉措。因此，高校應(yīng)通過(guò)革新課程思政育人理念，科學(xué)設(shè)定課程思政目標(biāo)，深化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)教師德育意識(shí)等策略，培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬、三觀端正、思想道德素質(zhì)水平高的時(shí)代新人。

基金項(xiàng)目：河南工業(yè)大學(xué)2020年線上線下+課程思政“空間形態(tài)設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)：0003/26400449）;鄭州市2021年度社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題“撿起歷史文化‘碎片——鄭州特色街巷、街坊的城市更新研究”（課題編號(hào)：0635）。

作者簡(jiǎn)介：陳晶（1980 —），男，碩士，河南工業(yè)大學(xué)講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：魏強(qiáng)，河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）