高鈺涵 高明偉

摘要：本文通過分析現(xiàn)今我國藝考背景下美術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國美術(shù)教育課程所存在的問題。在應(yīng)對問題、解決問題的前提下，逐步探索出當(dāng)前問題的應(yīng)對措施，改變我國美術(shù)學(xué)科作為“副科”不受重視的現(xiàn)象，明晰我國美術(shù)教育的初衷與價值，領(lǐng)悟美育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：藝考? 中小學(xué)? 美術(shù)教育

中圖分類號：J20-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2021）20-0176-03

我國長期以來所進(jìn)行的教育教學(xué)體系都以應(yīng)試教育為主，伴隨而來的即是在傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)下，美術(shù)教育一直作為“副科”存在且不受重視，課堂教學(xué)經(jīng)常被語數(shù)外等傳統(tǒng)意義下的“主課”所占用。雖然從1999年6月開始，我國召開的第三次全教會的主標(biāo)題定為《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，確定了我國素質(zhì)教育的正式提出，就此我國便開始大力提倡與宣傳素質(zhì)教育，但是受傳統(tǒng)觀念的束縛，對于素質(zhì)教育的理念并無根本改觀。近年來，雖然美術(shù)教育依然作為“副科”存在，但因?yàn)樗嚳嫉拇鬅?，所以?dǎo)致畸形運(yùn)作下的美術(shù)教育開始得到重視，這也使得美術(shù)教育被迫處于一個十分糾結(jié)的位置。教師與學(xué)生、家長并不能很好的理解美術(shù)教育的真正意義，學(xué)生只是以應(yīng)試為目的，機(jī)械的臨摹速成作品，以求能夠達(dá)到考試效果的最優(yōu)化，這完全偏離了美術(shù)教育的初衷。而現(xiàn)今藝考背景下的美術(shù)教育問題頻繁，以至于教育引導(dǎo)的學(xué)生審美發(fā)生偏離，就此可能直接導(dǎo)致社會審美文化出現(xiàn)偏差。

在2018年習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中提到“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用?！被匦胖械淖掷镄虚g都無不體現(xiàn)出習(xí)近平總書記對美育工作的認(rèn)可，明確了美術(shù)教育對祖國青年一代全面發(fā)展的重要作用，就此我國教育開始逐步重視美術(shù)教育對于學(xué)生的終身影響力。在強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的新時代教育體系下，美育成為學(xué)生全面發(fā)展范疇的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神也成為美術(shù)教育的著力點(diǎn)。

隨著我國現(xiàn)今對于美育的逐步重視，我國美術(shù)教育在藝考背景下的問題也逐漸清晰化。本文將對我國藝考背景下美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，產(chǎn)生思考，并且應(yīng)對所存問題提出相應(yīng)的解決措施，使美術(shù)學(xué)科成為真正素質(zhì)教育的領(lǐng)頭學(xué)科，逐步恢復(fù)美術(shù)教育的初衷，體現(xiàn)其應(yīng)有的教育價值。

一、藝考背景下我國美術(shù)教育的現(xiàn)狀

與先前幾年不同，美術(shù)教育在升學(xué)壓力的迫使下，現(xiàn)今得到了十足的重視，但是這種重視是尷尬的。升學(xué)的壓力使得學(xué)生成為美術(shù)教學(xué)的工具，教師并未對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)實(shí)踐，反之，大量臨摹速成作品，雖然能夠在一定時間里快速達(dá)到應(yīng)試效果的最優(yōu)化，在考場中占領(lǐng)一席之地，可學(xué)生卻失去了獨(dú)立的思考能力，以及成熟的審美觀念和道德情操。我們?nèi)庋劭梢娒佬g(shù)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)生數(shù)量越來越多，但極少數(shù)是自身真正熱愛美術(shù)專業(yè)的，大多數(shù)的學(xué)生都是盲目聽取家長的意見、緊跟教師的步伐，完全沒有自己的獨(dú)立思考。這種情況的普遍存在與素質(zhì)教育下的美術(shù)教育理念發(fā)生了較大的偏離，幾乎沒有體現(xiàn)出美術(shù)教育應(yīng)有的價值。

以中小學(xué)日常的美術(shù)教學(xué)為例，在中小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自然審美能力以及緩解平時上課壓力的美術(shù)課堂，常常是被語數(shù)英這種傳統(tǒng)“主課”所占據(jù)，并且學(xué)生、家長以及教師們開始認(rèn)為這是正常的情況。家長和教師們長期存在著重視“主課”語數(shù)英，輕視“副科”音體美的傳統(tǒng)教育觀念，由此可以清晰的明了，在教師和家長們都沒有完全掌握美術(shù)教育的真諦下，學(xué)生自然也不會理解。在應(yīng)試教育的模式下，沒有升學(xué)的壓力，作為“副科”的美術(shù)課堂似乎就沒有存在的意義，而素質(zhì)教育所標(biāo)榜的重視學(xué)生的個性發(fā)展、能力培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)美術(shù)教育中體現(xiàn)的微乎其微，轉(zhuǎn)而使得學(xué)生因?yàn)楸黄雀S教學(xué)的步伐變得木訥呆板，可見美術(shù)教育的體系化還有待完善，對于美術(shù)教育的關(guān)注程度還有待提高。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅能讓中小學(xué)生釋放學(xué)習(xí)文化知識的壓力，同時還可以讓他們從美學(xué)的角度看待生活和學(xué)習(xí)，讓他們的思想和心靈得到升華，這是文化課程教學(xué)難以企及的效果。希望通過加強(qiáng)美術(shù)教育的觀念，逐步消除家長、學(xué)生以及教師們對“主課”“副科”的教育概念，明晰學(xué)習(xí)只有學(xué)科性質(zhì)與教育目標(biāo)的不同，沒有重視與否的觀點(diǎn)，以正確的心態(tài)看待美術(shù)教育的初衷與價值。

二、藝考背景下我國美術(shù)教育課程的現(xiàn)存問題

（一）與美術(shù)教育的初衷背道而馳

素質(zhì)教育下的美術(shù)課堂是通過一系列的教材以及教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)， 使學(xué)生能夠清晰的了解在課堂中教學(xué)的目的、意義和任務(wù)等方面，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和道德情操以及創(chuàng)造和想象的能力，包括情感、智力、技術(shù)、創(chuàng)造價值的系統(tǒng)化訓(xùn)練。但是由于近幾年的藝考大熱，使得美術(shù)教育在受到重視的同時又被迫處于十分尷尬的境地。學(xué)生只是把在藝考中所進(jìn)行的美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成了進(jìn)入大學(xué)的捷徑，在應(yīng)試背景下，藝考的美術(shù)生成為了速成的產(chǎn)物，大家都用類似的參考書，都畫著類似的內(nèi)容，內(nèi)心的想法也同樣是類似的，都是為了應(yīng)付考試、考上大學(xué)而去學(xué)習(xí)美術(shù)。

對于畫面，對于學(xué)習(xí)過程，學(xué)生失去了自己獨(dú)立思考的能力，更忘記了進(jìn)行美術(shù)教育的初衷。在速成的美術(shù)教學(xué)下，學(xué)生熱衷于畫面感強(qiáng)烈的作品，總想在考試中自己所畫的作品要醒目，能夠在閱卷中一眼被閱卷老師所注意，認(rèn)為這樣的畫面才是好的畫面、好的作品，才能一舉成功，但這是否是真正意義上的美術(shù)教育，卻值得商榷。美術(shù)教育決不是單純意義上的以臨摹為中心的學(xué)科，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力和審美能力。通過美術(shù)教育的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和興趣，培養(yǎng)一種創(chuàng)造精神和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生們走向自我實(shí)現(xiàn)的道路，最終達(dá)到人格的完善。

“藝考”美術(shù)生的培養(yǎng)只有以提高他們的綜合素質(zhì)為宗旨，才能培養(yǎng)美術(shù)生的主動性和創(chuàng)造精神，才能加強(qiáng)他的文化修養(yǎng)和促進(jìn)個體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。而在我國藝考背景下的美術(shù)教育現(xiàn)狀無疑是偏離了最開始的美術(shù)教育思想。

（二）對美術(shù)教育的關(guān)注程度有待提高

美術(shù)教育所培養(yǎng)的能力都是在潛移默化中進(jìn)行增長的，不能與語文、數(shù)學(xué)、物理這類傳統(tǒng)“主課”相比較，尤其是中小學(xué)的考試中未涉及到美術(shù)考試，所以教師、家長以及學(xué)生們也順勢對于美術(shù)教育的關(guān)注度不高。最常見的是在中小學(xué)的美術(shù)教育中，美術(shù)課常常是被其他科目所占用的，或是美術(shù)教師在上課中有些許散漫、備課不仔細(xì)等情況，學(xué)校與教師們的不夠重視也導(dǎo)致了學(xué)生和家長的重視程度極低，這種不受重視的美術(shù)教學(xué)也直接導(dǎo)致了家長與學(xué)生們開始忽視美術(shù)教育的價值。而現(xiàn)今的美術(shù)學(xué)科在藝考大熱的社會情境下卻突然成為了進(jìn)入大學(xué)的快捷之路，這種急速轉(zhuǎn)變的教育態(tài)度形成嚴(yán)重的兩極分化，兩者都未曾真正明了美育的意義與初衷。

（三）美術(shù)教師自身能力受限

持續(xù)增進(jìn)專業(yè)技能可以說是每一位教師的本能所在，但由于社會普遍存在對美術(shù)學(xué)習(xí)關(guān)注度不高的情況，助長了美術(shù)教師在專業(yè)領(lǐng)域的求索止步不前，專業(yè)技能持續(xù)下降。許多美術(shù)教師存在著教育觀念老舊、教學(xué)方式單一的情況，在本該活躍的美術(shù)課堂也經(jīng)常采取滿堂灌的“講授法”，滿足于自身的教學(xué)現(xiàn)狀，不能很好的站在學(xué)生角度為其考慮問題。

長此以往，教師失去了對于專業(yè)的熱愛，忽視了專業(yè)技能的訓(xùn)練，教學(xué)能力也同樣受到影響，使得課堂乏味不堪，學(xué)生很難對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，并且受藝考的影響，許多的美術(shù)專業(yè)教師形成了固定的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位與思想，只按照自己很久以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)。長此以往，對于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不求長進(jìn)，學(xué)生無法獲得最新的美術(shù)資訊，更難以適應(yīng)學(xué)習(xí)壓力。況且在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校，還存在著師資不足的情況，很多美術(shù)教師都是由其他學(xué)科的教師所擔(dān)任的，試想一下沒有美術(shù)基礎(chǔ)技能的教師應(yīng)該如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，更難說上好一節(jié)有意義的美術(shù)課。

三、改變美術(shù)教育課程現(xiàn)存問題的措施

（一）美術(shù)教育的教學(xué)體制進(jìn)行改革創(chuàng)新

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)體制也需要不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新。要遵循美術(shù)教育教學(xué)的規(guī)律，符合現(xiàn)今社會的實(shí)際發(fā)展要求，合理化的對美術(shù)教育的教學(xué)體制進(jìn)行改制。結(jié)合藝考的實(shí)際情況，將美術(shù)教育的教學(xué)體制更加細(xì)化，在具備扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的多元審美能力和道德情操，以及獨(dú)立的思考能力和豐富的想象力。在現(xiàn)今素質(zhì)教育的基礎(chǔ)下，知識的價值更多的是體現(xiàn)在實(shí)際中的應(yīng)用，對于改革教學(xué)體制，也應(yīng)該更加關(guān)注關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的部分，要將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在美術(shù)課堂中所學(xué)習(xí)到的知識能夠真正在生活中進(jìn)行運(yùn)用，能夠通過學(xué)生的審美改變逐步帶動整個社會的審美變化，這才是培養(yǎng)專業(yè)人才的真正目的。并且在藝術(shù)學(xué)科招生考試改革的過程中，應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，根據(jù)各類型藝術(shù)院校選拔生源的不同要求，以及院校自身的不同定位，采取相對應(yīng)的考試內(nèi)容和考試形式，以便有針對性地選拔人才。讓美術(shù)教育從根本上逐步改革，成為更加符合實(shí)際、更加適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)體制，不僅僅以應(yīng)付考試為基準(zhǔn)，而是使學(xué)生真正通過美術(shù)教育受益終生。

（二）加強(qiáng)美術(shù)課程內(nèi)容的重視程度

現(xiàn)今家長對于美術(shù)教育課程內(nèi)容的理解不能僅僅還停留在只是教會學(xué)生畫畫，如果美術(shù)教育的價值僅僅停留在學(xué)會畫畫，那么有些家長就會認(rèn)為只是學(xué)習(xí)畫畫，中考高考也不考，所以畫的好或者不好也都無所謂。所以通過改變美術(shù)課程的內(nèi)容，讓家長們開始理解美術(shù)教育對于學(xué)生來說不僅僅是學(xué)會畫畫的技能，除了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合生活能力，逐步開始重視美育對學(xué)生全面發(fā)展的價值。并且隨著文化與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育的革新也迫在眉睫，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)存的社會需求，加之越來越大的求學(xué)競爭壓力，學(xué)生、家長，甚至教師對于“副科”的美術(shù)學(xué)科更加不重視。通過改變美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科（例如語文、數(shù)學(xué)、英語等）的關(guān)聯(lián)程度，成為相輔相成的教學(xué)內(nèi)容，從而可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活等多方面的綜合能力。改變學(xué)生、家長與教師們對于美術(shù)教育只是單純學(xué)會畫畫這門技能或者是考學(xué)捷徑的看法，使之真正了解美術(shù)教育所帶來的價值與意義，確確實(shí)實(shí)的懂得美術(shù)教育的初衷。

（三）提升美術(shù)教師的專業(yè)水平

現(xiàn)今我國美術(shù)教育的整體意識偏弱，總體原因大致還是取決于美術(shù)教師的整體水平。在當(dāng)前的美術(shù)教師隊(duì)伍中，大多數(shù)的美術(shù)教師綜合素質(zhì)都是比較薄弱的，他們的專業(yè)技能也存在著較差的情況，非常容易在長時間的教學(xué)工作下形成一定教學(xué)模式后便難以創(chuàng)新與變革，并且不夠重視美術(shù)教育教學(xué)研究，很難給予學(xué)生樹立良好的職業(yè)形象，由此可見教師隊(duì)伍的建設(shè)還有待提高。為真正改善傳統(tǒng)觀念對于美術(shù)教育的看法，能夠適應(yīng)藝考的學(xué)習(xí)，應(yīng)提高美術(shù)教師的專業(yè)水平，增加日常美術(shù)教育教學(xué)的培訓(xùn)，增進(jìn)自身的專業(yè)技能，豐富相關(guān)的專業(yè)知識，逐步樹立應(yīng)有的教師責(zé)任感。真正成為美術(shù)教育的發(fā)展帶頭人，輔助家長、學(xué)生樹立正確對待美術(shù)教育的觀念，讓學(xué)生成為美術(shù)教育目標(biāo)下未來社會的接班人。

四、結(jié)語

受我國的國情影響，美術(shù)教育在當(dāng)前還無法跳脫藝考背景下應(yīng)試的怪圈，但也有著朝氣蓬勃的一面。今天的美術(shù)教育，大多數(shù)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，許多新型的教育教學(xué)模式已經(jīng)開始出現(xiàn)在各個中小學(xué)美術(shù)課堂中。相較以前的課程安排，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也更加系統(tǒng)化，更加注重學(xué)科交叉的重要性，更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的背景以及美育價值。

當(dāng)認(rèn)真分析與思考我國藝考背景下的美術(shù)教育現(xiàn)狀后，才會明白，我們不斷追求的美術(shù)教育，是一個以美育人的過程。過程的完善，自然好的結(jié)果也會隨之而來。只是在應(yīng)試教育的今天，大家只追求結(jié)果，卻忘記了學(xué)習(xí)的過程，試想沒有了以美育人，當(dāng)然也不會有立德樹人的結(jié)果。社會在不斷的發(fā)展，教育也應(yīng)該不斷革新，只要我們始終不停下追求的步伐，那么美術(shù)教育總有擺脫束縛的一天。

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