黃錦開

摘 要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。思政教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的引路人，打造真正的思政課高效課堂，文章主要從五個(gè)方面進(jìn)行闡述：注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng);以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;靈活運(yùn)用課堂中生成的有價(jià)值的“意外”資源;巧用積極語言，提升教育教學(xué)的效能。

關(guān)鍵詞：引路人;高效課堂;思政課

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。深情囑托廣大思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印Ｋ运颊n的教師要擔(dān)負(fù)起鑄魂育人、立德樹人的使命，打造真正的思政課高效課堂。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談個(gè)人的想法和做法。

一、思政課教師要樹立人文關(guān)懷意識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

有學(xué)者從正確理解思想政治教育的本質(zhì)和價(jià)值取向出發(fā)，認(rèn)為思想政治教育人文關(guān)懷不僅是思想政治過程運(yùn)行的有效控制，也是思想政治教育效用提升的得力助推。人文關(guān)懷是思想政治教育工作的基本維度和終極目標(biāo)，人文關(guān)懷是思想政治的生命線，必須始終貫穿于整個(gè)思想政治教育過程中。人文關(guān)懷的缺失，是思想政治教育流于形式且蒼白無力的重要原因，因此，對生命個(gè)體的人文關(guān)懷，便躍然成為思想政治教育的嶄新話題。當(dāng)前，學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象仍屢見不鮮，如在課堂上違反課堂紀(jì)律，缺乏同情心、不能與人為善、不能平等待人甚至出現(xiàn)歧視同學(xué)的現(xiàn)象……因此，對于思政課教師來說，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任更是意義重大。

在教育功利化背景下，作為具有人文性的政治學(xué)科發(fā)揮自身優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的具體方法有：組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊，開展社會(huì)小調(diào)查，熟悉國內(nèi)外大事、社會(huì)熱點(diǎn)，并開展時(shí)事知識競賽、新聞背景分析等活動(dòng)。通過開展活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，積極投身社會(huì)實(shí)踐，樹立謙讓、分享、助人、合作、同情、安慰等意識，培養(yǎng)親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的自覺性。同時(shí)使學(xué)生不斷豐富知識，提高能力，增強(qiáng)規(guī)則意識，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造健康的人格，形成正確的價(jià)值觀念，獲得他人和社會(huì)的接納與認(rèn)可，從而培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的人文素養(yǎng)。

二、教師的講解要以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)

為適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要，我國啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，新課改提出，思想政治課教師觀念轉(zhuǎn)變要明確以學(xué)生為本的學(xué)生觀和注重課程創(chuàng)新與開發(fā)過程的教學(xué)觀，在新課改的大前提下，如何轉(zhuǎn)變思想政治課的學(xué)習(xí)方式成了廣大思政教師共同關(guān)注的課題。

隨著教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由“先教后學(xué)”的、被動(dòng)的學(xué)法，到“先學(xué)后教”的自主的學(xué)法;有分組自主學(xué)習(xí)討論探究，但這種小組合作探究看似氣氛活躍，但只有少數(shù)學(xué)生能跟得上教師的思路，學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須要以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，如采用探究式教學(xué)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生小組完成討論，在討論問題的過程中能夠開拓思維，提高自我調(diào)控能力和認(rèn)知能力。但在開展小組合作探究時(shí)切忌模式化、表演化、無效化，小組合作的前提必須符合以下條件：一是能讓學(xué)生獨(dú)立自主的思考與實(shí)踐，要注意小組討論問題設(shè)計(jì)的難度，預(yù)留思考時(shí)間讓學(xué)生能集思廣益，通過討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的觀點(diǎn)，既能表現(xiàn)自我，也能達(dá)到與他人交換意見的目的，如此，打開學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破;二是能激發(fā)學(xué)生合作的需要或欲望，即教師應(yīng)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生求知欲的討論問題，使學(xué)生可以通過合作完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任意識，收獲成長;三是選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際生活，又不能脫離教學(xué)材料。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)，如時(shí)政熱點(diǎn)、流行事物等設(shè)置問題，要求問題能夠突出課程的主題，可以根據(jù)課程主題設(shè)置相關(guān)問題和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。另外，教師在教學(xué)時(shí)要清晰每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要解決什么特殊問題、發(fā)揮什么獨(dú)特作用，清楚完成教學(xué)目標(biāo)的策略和方法以及想要達(dá)到的育人價(jià)值。

三、啟動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

新課程改革雖然強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。但在這種應(yīng)試教育下，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以統(tǒng)一的考試為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，于是教師只能給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能被動(dòng)接受。很多學(xué)生“吃”不了，導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)重，有的學(xué)生即便記住了教學(xué)內(nèi)容，也往往是今天記、明天忘。如果學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生“沒聽懂”的感覺，長此以往，就會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，不利于知識的吸收和運(yùn)用。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂，精編自學(xué)提綱、討論題、探究題和練習(xí)題，內(nèi)容豐富，形式多樣，靈活多變，練習(xí)和講解穿插進(jìn)行，注重誘發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，選擇多樣化和擁有藝術(shù)性的教學(xué)模式。另外，教師在教學(xué)過程中還要加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，真正的高效課堂主要是指整體的課堂設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的心靈相契合，使得學(xué)生的思維和情感高度投入其中，增強(qiáng)學(xué)生與思想政治知識之間的共鳴，讓學(xué)生能夠真正感受到知識的生成、魅力和在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。

四、重視和靈活運(yùn)用思政課堂中生成的許多有價(jià)值的“意外”資源

思政教師要因地制宜地開發(fā)與利用道德與法治課程資源，提高道德與法治教學(xué)效率、保證道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生很少通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識、得到發(fā)展，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少。因此，教師要善于挖掘課堂的“意外”資源，例如：在學(xué)習(xí)《我國的兵役制度》時(shí)，講到我國實(shí)行義務(wù)兵與志愿兵相結(jié)合、民兵與預(yù)備役相結(jié)合，有位學(xué)生提出讓某同學(xué)的軍人爸爸現(xiàn)場給同學(xué)們講解，筆者靈機(jī)一動(dòng)，立即撥通那位軍人家長的電話，打開揚(yáng)聲器讓全班同學(xué)現(xiàn)場“聽課”，學(xué)生熱情高漲，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，輕松地了解和掌握知識，收到意想不到的教學(xué)效果。筆者正是利用課堂教學(xué)中的“意外”資源，突破學(xué)生的定勢思維，遷移影響，旁征博引，一題多問、一題多變、一題多解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性和深刻性。

五、巧用積極語言，提升教育教學(xué)的效能

華南師范大學(xué)陳俊博士在《積極語言，成就教育》中強(qiáng)調(diào)：“語言是活著的思想，教育效能的達(dá)到與否與語言的理解密切相關(guān)。”在思政課教學(xué)中應(yīng)用積極語言的主要目的，是為學(xué)生帶來愉快體驗(yàn)和愉快情緒，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中美好的東西，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，收獲快樂，享受教育的幸福?？梢?，積極性的語言在教育教學(xué)中發(fā)揮著巨大的效能。運(yùn)用積極語言進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，要求教師具有積極的學(xué)生觀、教育觀，并具有教育智慧，能因時(shí)、因人創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，這對于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。但有些教師吝嗇表揚(yáng)，對學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)、長處和成績不給予表揚(yáng)或者肯定，不能滿足學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，打擊了學(xué)生的積極性，使其心灰意冷，懷疑自己。因此，教師應(yīng)該積極捕捉學(xué)生行為中的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，激勵(lì)他們不斷完善自我，超越自我。在與學(xué)生溝通時(shí)可以采用詢問式：征求別人意見，尊重中贏得支持，如：“我想聽聽你是怎么想的？”或采用體諒式：體諒別人的處境與想法，多站在學(xué)生的角度考慮問題，想學(xué)生所想，多給學(xué)生人文關(guān)懷。又或是采用代入式：回歸真實(shí)本性，在情感與人性代入中引起共鳴，諸如：“我同意你的想法”“我欣賞你的觀點(diǎn)”等積極語言表達(dá)了對學(xué)生的尊重，肯定了學(xué)生的能力，激發(fā)了學(xué)生潛能和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也幫助學(xué)生堅(jiān)定了努力做事、把事做好的信念。教師認(rèn)真傾聽，不打斷學(xué)生發(fā)言等積極行為，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信，有利于形成、增強(qiáng)教師所期待的行為。

作為一名思政教師，肩負(fù)著鑄魂育人、立德樹人的崇高使命，在課堂教學(xué)中，要做好學(xué)生成長的引路人，啟迪學(xué)生的心靈，錘煉學(xué)生的品格，努力打造真正高效的思政課課堂，做好思政課改革創(chuàng)新的踐行者。

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