劉燕萍

摘要：高中地理教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建起小組合作的課程體系，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，能呈現(xiàn)出自己的最佳水平，在彼此探討、彼此研究的同時(shí)，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。教師同時(shí)要釋放自我的教學(xué)熱情，以高屋建瓴的態(tài)勢(shì)去構(gòu)建課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，又能保持一種正確的狀態(tài)，善于吸收來自不同同學(xué)的見聞。教師要讓學(xué)生明確：小組合作的真實(shí)目的是讓彼此都能確立為更好的自己。

關(guān)鍵詞：高中地理;課程體系;合作模式;高效課堂;教學(xué)影響

高中地理教師要以服務(wù)學(xué)生的態(tài)勢(shì)構(gòu)建起不同的課程模式和教學(xué)模式，讓學(xué)生能在構(gòu)建合作小組的同時(shí)，讓彼此之間達(dá)到知識(shí)層面的相互融通的狀態(tài)。教師尤其要讓學(xué)生懂得：三人行必有我?guī)熝桑挥邪炎约旱陌谅妥源蠹右韵?，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，以虛懷若谷的狀態(tài)去吸收更加豐富的地理知識(shí)，尤其能增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。教師要營(yíng)造出更為和諧的地理學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在彼此推動(dòng)的過程中造就更大的進(jìn)步。

一、教師要搭建起更為合理的課程學(xué)習(xí)小組

不同的學(xué)生都有自身的才華和能力，教師要對(duì)于學(xué)生加以深入的分析，并且讓學(xué)生融入到不同的學(xué)習(xí)小組之中，且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，吸收優(yōu)于自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)更大進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流、寒暖流交匯、地轉(zhuǎn)偏向力、黃赤交角等等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，存在著一定的學(xué)習(xí)難題，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中去分享和交互各自的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能在學(xué)習(xí)地理、處理難題的同時(shí)，用對(duì)方的智慧去溫潤(rùn)自己，讓本人的學(xué)習(xí)智慧都能實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的突破[1]。教師在課程之中，要成為一個(gè)善于把握課程總體走向的人，讓課程能更富有活力。教師要更好地為學(xué)生籌劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中，能充分地利用課程學(xué)習(xí)小組，讓自己的地理學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的超越。如果學(xué)生在合作小組之中鍛煉了自己的地理學(xué)習(xí)能力，必然將在地理課程中呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀態(tài)更好的自己。這對(duì)于教師構(gòu)建的地理高效課程也是意義不小的。

二、教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中彼此搭配

高中地理教師要讓學(xué)生懂得：構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是一件重要的事情，學(xué)生不能成為一個(gè)在地理學(xué)習(xí)的空間中缺乏方向和目標(biāo)的人。學(xué)生要在教師的幫助和扶持之下搭建出更為合理的課程模式。有部分學(xué)生膽大心細(xì)，有部分學(xué)生具備很強(qiáng)大的資料搜集能力，還有部分學(xué)生善于解析和處理不同的地理難題。這些學(xué)生的不同特質(zhì)和不同才能都是有著相應(yīng)的用武之地。學(xué)生理應(yīng)在教師的支持和引領(lǐng)下更加懂得：如果沒有了團(tuán)結(jié)互助的能力，地理學(xué)習(xí)小組就是名存實(shí)亡的，也是毫無意義的存在。教師要在構(gòu)建地理合作體系的初步階段，讓學(xué)生相互磨合，讓他們?cè)诎l(fā)揮出各自的最大能力的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)到自己所缺乏的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力、地球的轉(zhuǎn)向時(shí)，教師可以讓學(xué)生能認(rèn)真地、自覺地和同伴構(gòu)建合作體系，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，更大限度地迸發(fā)出更大的活力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，學(xué)生容易發(fā)生混淆。但是教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組之中的不同學(xué)生，都能找到不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能結(jié)合相關(guān)的道具和材料，認(rèn)識(shí)到地球的自轉(zhuǎn)方向，從北半球看是一個(gè)態(tài)勢(shì)，從南半球看則是另一個(gè)態(tài)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中，在同伴的幫助并結(jié)合學(xué)習(xí)道具的幫助下所看得到的場(chǎng)景，自然是更為清楚的、而是讓人印象深刻的。

三、教師要把不同的課程任務(wù)帶給各個(gè)學(xué)習(xí)小組

教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)假托學(xué)習(xí)小組之名去自由散漫的人，為此教師要試著給學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在受到學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能結(jié)合學(xué)習(xí)小組的力量，通過彼此之間的合作和探究，完成好各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，且能讓學(xué)習(xí)任務(wù)保持較高的水平[2]。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三圈環(huán)流時(shí)，教師可以讓學(xué)生能在各自的學(xué)習(xí)小組之中，在同伴的幫助下去搜集更多的學(xué)習(xí)資料，又能讓學(xué)生呈現(xiàn)出各自的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以通過制作PPT、制作手抄報(bào)、制作學(xué)習(xí)小論文等等模式，對(duì)于所需研究的內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解。教師要化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，又能讓學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到本質(zhì)的突破。教師要讓學(xué)生及其所在的學(xué)習(xí)小組之中，能充分地發(fā)揮自己的才能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師要為學(xué)生營(yíng)造出更和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使其能集中注意力完成大量的研究任務(wù)。

高中地理教師要秉持著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，用團(tuán)結(jié)服務(wù)的意識(shí)去構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并且能在彼此推動(dòng)的過程中，更好地吸收知識(shí)。教師要用熱心和熱情去開創(chuàng)出更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)地理時(shí)，無拘無束、彼此探討、彼此學(xué)習(xí)，感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要將更多的學(xué)習(xí)任務(wù)帶給學(xué)生，讓學(xué)生能用心處理不同的地理學(xué)習(xí)任務(wù)，在彼此合作后，收獲相對(duì)好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生是極佳的教學(xué)策略。教師需要通過漫長(zhǎng)的教學(xué)嘗試去逐步積累經(jīng)驗(yàn)，讓課程本身變得更富有活力和彈性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王德元.淺談高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].新課程·上旬，2014（01）.

[2] 陳其峰.新課程高中地理高效課堂的構(gòu)建研究[J].教師，2014（15）.