張文海

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，在課程中應(yīng)用信息技術(shù)，成為當(dāng)前教學(xué)的一種重要手段。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效果提升，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，還能為教學(xué)提供豐富的途徑與充分的教學(xué)資源。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在“互聯(lián)網(wǎng)”的背景下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，為課堂師生對(duì)話(huà)提供相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)”;高中數(shù)學(xué)課堂;師生對(duì)話(huà)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種時(shí)代趨勢(shì)，也是時(shí)代革新的象征，在各行業(yè)中不斷滲透著。隨著我時(shí)代飛快的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸與教育融合在一起，通過(guò)技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)變得更加直觀(guān)、生動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)便利的條件與豐富的渠道。但是就目前高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀來(lái)看，課堂中的互動(dòng)性有著明顯的缺失，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以有效提升課堂互動(dòng)率，所以研究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為高中師生對(duì)話(huà)提供策略，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。

一、增加課堂形式，豐富對(duì)話(huà)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)較為用特殊的學(xué)科，內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、綜合性高的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中學(xué)生喪失一定的主動(dòng)性，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)不感興趣，從而直接影響教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)中教師多采用單一的模式，不僅影響著學(xué)生的掌握知識(shí)的速度，還影響著教學(xué)的效果。并且，在課堂中，許多課程都缺乏應(yīng)有的互動(dòng)性，部分學(xué)生不敢提出疑問(wèn)，而教師聆聽(tīng)能力較低，單獨(dú)的講解讓教學(xué)變得更加無(wú)趣，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

例如，在講解《函數(shù)的概念與性質(zhì)》課程時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生理解課程概念，認(rèn)識(shí)公式，并熟練推導(dǎo)的過(guò)程。在講解中，教師可以不時(shí)提問(wèn)學(xué)生，來(lái)觀(guān)察學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。因?yàn)榇祟?lèi)知識(shí)較為抽象，所以在教學(xué)中學(xué)生難以理解具體的知識(shí)內(nèi)容，并且不能構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架。這是教師要適當(dāng)?shù)募尤雽?duì)話(huà)溝通，避免課堂關(guān)注度的降低，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失熱情。教師可以在課堂中通過(guò)播放多媒體軟件，經(jīng)過(guò)動(dòng)漫人物的解說(shuō)以及微課程視頻來(lái)講解，學(xué)生可以快速明確函數(shù)的定義。函數(shù)的定義內(nèi)容較為復(fù)雜，如“在一個(gè)變化過(guò)程中存在兩個(gè)變量x、y，如果對(duì)于x在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值，y都有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)，那么就稱(chēng)y是x的函數(shù)，x叫做自變量?！蓖ㄟ^(guò)多媒體的應(yīng)用，可以有效提升教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果。而單純地依靠多媒體完成教學(xué)并不能提升教學(xué)效果，教師還要不斷在課堂中與學(xué)生對(duì)話(huà)，從而增加課堂互動(dòng)性，幫助學(xué)生明確問(wèn)題所在，并著重講解，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生快速、明確地掌握知識(shí)。

二、拓寬教學(xué)資源，激發(fā)對(duì)話(huà)熱情

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生更加直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生加速理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。還能為教學(xué)提供豐富的資源，將日常、社會(huì)中的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有效地提升了知識(shí)的實(shí)用性。部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有著實(shí)用性不高的印象，認(rèn)為所學(xué)習(xí)的知識(shí)只能應(yīng)用于考試中，而在生活中并不會(huì)應(yīng)用到，所以在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有目的性，不明白學(xué)習(xí)的意義。但是數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性是極強(qiáng)的，如果學(xué)生不能明確，就會(huì)影響積極性的提升。還會(huì)降低與教師之間的互動(dòng)性，降低課堂學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)習(xí)意愿等。在當(dāng)前背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透在各科課程中，數(shù)學(xué)課程也要積極地采用新穎的技術(shù)構(gòu)建高效課堂。

例如，在學(xué)人教版第一冊(cè)《誘導(dǎo)公式》時(shí)，可以在課前為學(xué)生播放微課短視頻，可以是其他教師錄制或自己的錄制的網(wǎng)絡(luò)資源。在學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容后，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)是概念類(lèi)與公式類(lèi)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)推導(dǎo)具備實(shí)踐能力，然后通過(guò)板書(shū)或多媒體將“sin（π+α）=-sinα”等多個(gè)公式在黑板中呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生明確π+α的三角函數(shù)值與α的三角函數(shù)值之間的關(guān)系。然后在經(jīng)過(guò)講解的過(guò)程中引出口訣“奇變偶不變，符號(hào)看象限?！痹诮虒W(xué)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間討論，激發(fā)學(xué)生的探究能力與共鳴性，從而提升教學(xué)效果。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)手段，深化對(duì)話(huà)含義

借助互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生與教師對(duì)話(huà)的深層含義，提高專(zhuān)業(yè)性，讓學(xué)生處于高度集中的狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，師生對(duì)話(huà)可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)微信討論群，組織學(xué)生在群中提出問(wèn)題，以及交流學(xué)習(xí)的心得、方法。通過(guò)交流可以及時(shí)地幫助學(xué)生排憂(yōu)解難。這種模式即打破了時(shí)間的限制，也突破了空間的限制，激發(fā)了學(xué)生交流的主動(dòng)性。

例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展三角函數(shù)表的信息技術(shù)制作，作為課后作業(yè)。在制作時(shí)，學(xué)生如果遇到困難可以及時(shí)在群中交流。一般情況下，如果學(xué)生課后遇到問(wèn)題不敢向教師請(qǐng)教，多會(huì)找到與自己關(guān)系較好的學(xué)生一同討論，而通過(guò)微信群的建立，可以讓學(xué)生在群中向其他學(xué)生討論，提升學(xué)習(xí)的互助性與即時(shí)性。在微信群組建中需要注意的是，教師要為學(xué)生提供充分的空間與條件，并且要為學(xué)生的交流打下基礎(chǔ)，注重日常增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生在課堂中及時(shí)提出問(wèn)題，并且讓問(wèn)題變得更加有意義，能夠真正解決自身產(chǎn)生的問(wèn)題。日常對(duì)話(huà)的增加，還能讓學(xué)生在微信群中積極互動(dòng)，主動(dòng)組織討論問(wèn)題所在。由此可知，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以幫助數(shù)學(xué)教學(xué)突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生主動(dòng)性提升，增加師生親密感，提高學(xué)生開(kāi)口意愿，為學(xué)習(xí)水平的提升提供必要條件。

結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)講，數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容較為抽象，需要教師結(jié)合新穎的教學(xué)手段與思想，才能為學(xué)生提升教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，作為我國(guó)重要的教育事業(yè)，更應(yīng)當(dāng)明確互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)更加有效的手段與途徑，促進(jìn)教學(xué)效果提升。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來(lái)提高課堂溝通的概率，促進(jìn)效率與質(zhì)量提高，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廣山.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2021（8）：49-51.

[2]周志鋼.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)課堂師生有效對(duì)話(huà)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（13）：13-13.

[3]姬永成. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話(huà)策略分析[J]. 科學(xué)咨詢(xún)， 2019，（44）：68-68.