齊志祥

摘要：高職院校的素描教學(xué)目標就是為了幫助學(xué)習(xí)奠定繪畫基礎(chǔ)?；诖?，本文簡單描述了高校素描教學(xué)的實際現(xiàn)狀，重點分析了如何培養(yǎng)學(xué)生個性語言的方法，希望能為將來的素描教學(xué)發(fā)展提供更多路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;素描教學(xué);個性語言

前言：

素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，如果將美術(shù)比喻成“高樓大廈”，素描就是“地基”。同時素描也是高職美術(shù)教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，從素描的整體教學(xué)目標以及教學(xué)手段的角度來看素描，主要就是培養(yǎng)學(xué)生點、線、面等方面的繪畫能力，注重學(xué)生對線條、暗影的感受。所以，這就需要學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標，從寫實的角度出發(fā)，奠定良好的繪畫基礎(chǔ)。在高職素描教學(xué)的不斷發(fā)展征程中，素描教學(xué)中逐漸產(chǎn)生個性語言，個性語言的培養(yǎng)能幫助學(xué)生拓展思維，使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到提高。但是，在實際的教學(xué)課堂中仍舊存在很多問題?；诖?，教師必須要改變自身思想，重視個性語言的培養(yǎng)，明確其價值與意義，帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)發(fā)展道路中走的更加長遠。

一、高職院校素描教學(xué)現(xiàn)狀

（一）訓(xùn)練模式無趣、單一

素描是學(xué)校每一個參加高考美術(shù)生所必須要經(jīng)歷的重點考試科目。雖然，這只是一種體現(xiàn)美好事物的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，但卻也需要學(xué)生為了獲取優(yōu)質(zhì)成績，參與一些集體化的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，去提高自身的素描水平。而針對高考所定制的素描訓(xùn)練，雖然能在短時間內(nèi)幫助學(xué)生提升，但也存在諸多問題，機械性的反復(fù)訓(xùn)練，會讓學(xué)生逐漸形成一種懈怠且厭煩的心理，在學(xué)習(xí)素描知識的過程中會誤入“死胡同”，學(xué)生最初的積極熱情也會消耗殆盡，無法從內(nèi)心上喜歡素描。同時，很多學(xué)生也需要花費更多的時間和精力去參與訓(xùn)練，使學(xué)生“疲憊不堪”。

（二）素描教學(xué)脫離專業(yè)訓(xùn)練

素描是學(xué)習(xí)繪畫技巧的第一步，只有打好素描基礎(chǔ)，才能更好的學(xué)習(xí)油畫、國畫等專業(yè)的繪畫技巧。當前，我國高校的基礎(chǔ)素描教學(xué)課程多數(shù)都是針對其理論進行講解以及訓(xùn)練，并沒有了解學(xué)生所今后要面臨的就業(yè)情況以及專業(yè)方向進行系統(tǒng)性的教學(xué)。而素描就是一個基礎(chǔ)部分，并不是單獨存在的，而是需要和專業(yè)進行結(jié)合的。所以，在素描教學(xué)中，教師應(yīng)注意與學(xué)生所選擇的專業(yè)進行對接。

（三）教學(xué)方式缺乏引導(dǎo)性、培養(yǎng)性

當前的高職院校中，素描的教學(xué)方法更加重視技巧教學(xué)，忽視了素描的本質(zhì)，雖然畫的好是非常重要的。但是，的個性化發(fā)展更加重要，每一個學(xué)生的天賦、優(yōu)點、性格以及理解、認知能力都是具有差別的。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性藝術(shù)語言是教師所不能忽視的。只有教師對學(xué)生進行合理化的個性語言引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好的理解每一幅藝術(shù)作品，并逐漸形成只屬于自己的獨特語言。

二、高職院校素描教學(xué)中個性語言的培養(yǎng)策略

（一）凸顯學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生個性語言

高職院校要想通過素描教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的個性語言，首先就必須要將個性語言與寫實語言相結(jié)合，合理的利用個性語言培養(yǎng)具有獨特性、個體性的美術(shù)藝術(shù)生。在課堂中運用個性語言的過程中，教師可以將寫實語言與素描基礎(chǔ)進行完美結(jié)合，并對學(xué)生提出多樣化的嚴謹要求，讓學(xué)生在素描中的表現(xiàn)得以保障，能夠用基礎(chǔ)知識進行規(guī)范性的美術(shù)繪畫，幫助學(xué)生打好“地基”。當學(xué)生掌握一些素描基礎(chǔ)知識，認真學(xué)習(xí)一段素描技術(shù)之后，教師就可以利用不同的方式帶領(lǐng)學(xué)生進行不同類型的物體觀看，了解學(xué)生對不同物體真實看法，鼓勵學(xué)生通過素描繪畫去體現(xiàn)、表達，使教師能夠了解學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠利用自己手中的畫筆，運用素描技術(shù)賦予物體更頑強的生命力，彰顯出物體的活力，體現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的魅力，使每一幅作品都具有個性特點，使學(xué)生的個性語言得到培養(yǎng)。

（二）將個性與傳統(tǒng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個性語言

通過對教學(xué)實踐、教研數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，當前我國的高職院校已經(jīng)逐漸構(gòu)建了具有成熟化、系統(tǒng)化的素描教育體系，通過入門課程到后期的繪畫整體教學(xué)，構(gòu)建了具有獨特魅力的素描教學(xué)方案。而培養(yǎng)學(xué)生個性語言，對于傳統(tǒng)素描教學(xué)來講是一種沖擊，同時也是一種挑戰(zhàn)。因此，這就需要美術(shù)教師在開展美術(shù)工作的過程中，應(yīng)了解個性語言所具有的特色與特征，從傳統(tǒng)教學(xué)體系出發(fā)，將兩者巧妙的整合在一起，保證教學(xué)方案所原有的完整性，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，讓自身的思維變得更加靈活，在創(chuàng)新中、繪制中形成個性語言，真正突破傳統(tǒng)課堂的制約與禁錮，打造具有新意的美術(shù)教育環(huán)境。

（三）革新教師教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生個性語言

高職院校素描教學(xué)中，要想實現(xiàn)個性語言的培養(yǎng)目標，教師應(yīng)了解個性的語言的價值，并嘗試以自己的個性語言去喚醒學(xué)生的思想和意識，借助有效的方式解決課堂中所出現(xiàn)的多種困難與問題，將個性語言的培養(yǎng)目標融于課堂。但是，如果教師沒有真正接受個性語言，那么將會對后續(xù)的素描教學(xué)造成阻礙和影響，不利于高職院校的整體美術(shù)教育體系的發(fā)展，也無法幫助學(xué)生掌握多樣化的素描知識?；诖饲闆r，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員以及相關(guān)部門必須要提高重視程度，關(guān)注教師的教學(xué)情況，引導(dǎo)教師以素描課堂入手，將個性語言進行有效運用，并提高對個性語言的關(guān)注程度。如校方的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員以及部門，可以積極開展大型的會議，培訓(xùn)講座等，組織學(xué)校任教素描教學(xué)的教師，對個性語言的意義以及價值進行多方位的研討，并進行深層次的交流，相互分享自身的教學(xué)經(jīng)驗，以及教學(xué)過程中所遇到的問題和解決的方法，體會到個性語言對于素描教學(xué)的真正意義，進而真正帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好素描。

（四）打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生個性語言

針對學(xué)生無法感知個性語言的運用價值這種問題，教師應(yīng)定期組織具有教學(xué)性質(zhì)的會議，對學(xué)生進行個性語言的相關(guān)知識教育，激活學(xué)生的活躍思維，讓學(xué)生了解到素描知識的學(xué)習(xí)不僅能運用在寫實上，還能充分體現(xiàn)出自身對物體的見解與看法，讓素描真正具有生命。同時，教師也要積極為學(xué)生打造利于個性語言形成的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去體會、感受個性語言所帶來的益處，使學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中都能熟練的運用個性語言，使學(xué)生的個體優(yōu)點以及天賦得以展現(xiàn)，并能利用素描的技巧和知識，繪畫出一幅幅具有鮮活生命力的美術(shù)作品，讓學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)的道路上走的更遠。

結(jié)論：

綜上所述，高職院校的素描教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的體驗與感受，讓學(xué)生真正“遨游”在美術(shù)的世界中，讓學(xué)生的個性得到體現(xiàn)，這才是正確的教學(xué)方向。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描知識的同時，也應(yīng)強化自身的能力，完善自身的學(xué)識。挖掘?qū)W生的個性，將其與素描教學(xué)進行完美融合，使每一個學(xué)生都能夠正確的理解素描的含義，體會到個性語言的培養(yǎng)價值，讓學(xué)生找到正確的發(fā)展方向，進而在學(xué)習(xí)的道路中獲取進步、有所提升。

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