萬(wàn)勤勤

摘要：當(dāng)代社會(huì)的基本理念是“以人為本”，人類天性的解放是這個(gè)社會(huì)發(fā)展的基石，這是筆者基于“樂(lè)學(xué)”一詞的理解，這一理念同樣適用于教育領(lǐng)域。而小學(xué)生相對(duì)于其他年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于一張白紙，這張白紙切忌染下任何來(lái)自物質(zhì)上的、精神上的污濁，因此更要尊重此種原則。在小學(xué)教育中引導(dǎo)學(xué)生外在和內(nèi)在個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生豐富的內(nèi)心世界與精神生活是其人格和諧發(fā)展的重要標(biāo)志，近代教育中，學(xué)生首先得是一個(gè)“活”的個(gè)人，才是一名符合當(dāng)代社會(huì)主流價(jià)值觀的學(xué)習(xí)者。因此，對(duì)于小學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)建立在高度尊重并滿足學(xué)生在心理上、身體上合理需求的基礎(chǔ)上。豐富學(xué)生的精神生活，既是學(xué)生全面發(fā)展的需要，又是學(xué)生促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的先決條件，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原則。為此，筆者根據(jù)自身在小學(xué)語(yǔ)文這一科目中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;樂(lè)學(xué)教學(xué);興趣培養(yǎng)

前言

在以人為本的原則上，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)探索的過(guò)程。教師不僅要“教”，還要“學(xué)”。學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)而富有人文特性的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，感受真摯、強(qiáng)烈的語(yǔ)文知識(shí)，使他們能從語(yǔ)文的各個(gè)方面去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)術(shù)上和人文上的全面發(fā)展。

（一）交往

學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，它首先是一個(gè)集體，這個(gè)集體中的學(xué)生們會(huì)相互溝通，傳遞信息，交流感情等等。學(xué)生的交流活動(dòng)離不開(kāi)豐富的現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)著重于營(yíng)造積極正面的學(xué)生交流氛圍，建立多元化的交流體系，教師應(yīng)與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)相互信任。教育的效果并非教育的目的，而是師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)其形成一個(gè)系統(tǒng)的群體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在這個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”中會(huì)進(jìn)行自由自主的交流活動(dòng)，采取別人的長(zhǎng)處、汲取別人的教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短以完善自身，這就是所謂的“共生效應(yīng)”。為此，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的互動(dòng)素質(zhì)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的生活方式、人生觀念、審美需求等。這是促進(jìn)學(xué)生交流品質(zhì)逐漸走向獨(dú)立與成熟、培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通習(xí)慣與溝通能力的重要步驟，而只有在學(xué)生學(xué)會(huì)了交往之后，“樂(lè)學(xué)”才能真正開(kāi)展。

（二）尊重

尊重本質(zhì)上是學(xué)生的個(gè)人主張或者某種行為的有意動(dòng)機(jī)，尊重是人的一個(gè)基本需要。小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，教師與學(xué)生之間錯(cuò)綜復(fù)雜的交往活動(dòng)中，自尊心是學(xué)生最主要的動(dòng)力，自尊心可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中奮起直追，可以讓他們自己督促自己。因此，教師只有真正尊重學(xué)生人格，才能高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在小學(xué)階段教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)角色，教師的一言一行都會(huì)深刻影響到學(xué)生，因此教師要以身作則，要尊重每一位學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人。尤其要注意防止學(xué)生因盲目自尊而造成的不正常的自尊心發(fā)展。自我尊重與尊重他們是互為補(bǔ)充缺一不可，兩者的和諧性可引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。只有都能夠?qū)W生受到他人足夠的尊重，并在同時(shí)足夠的尊重他人時(shí)，整體的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)融洽，這也是“樂(lè)學(xué)”“興趣學(xué)習(xí)”的必備環(huán)境。

（三）娛樂(lè)

學(xué)習(xí)者的一個(gè)特征是追求幸福，即追求精神愉悅。教師應(yīng)組織豐富的校園文化生活，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，滿足他們追求幸福的需求。就娛樂(lè)形式而言，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行緊密團(tuán)結(jié)的娛樂(lè)活動(dòng)，使個(gè)體的內(nèi)心世界更加開(kāi)闊、寬廣，與整個(gè)精神世界相結(jié)合、滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦是由于身體和精神上的緊張，在娛樂(lè)放松時(shí)可以積聚較強(qiáng)的精力，以便繼續(xù)深入學(xué)習(xí);從娛樂(lè)需求角度看，感官娛樂(lè)與超感官活動(dòng)緊密相連，但有時(shí)又相互矛盾。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生超越感官需要，追求更高層次的精神生活，應(yīng)注重學(xué)生娛樂(lè)興趣的多元化，豐富學(xué)生的精神世界。對(duì)于“樂(lè)學(xué)”來(lái)說(shuō)，這或許是最直接而實(shí)際的一點(diǎn)——讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更為努力的學(xué)習(xí)。

（四）探索

未知世界的引力場(chǎng)是學(xué)生們探索敏感有趣世界的興趣源頭。興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的源動(dòng)力。教師應(yīng)善于組織多樣的社會(huì)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的求知欲，為他們積極探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造條件，使精神生活真正屬于那些愿探究的學(xué)生。

伯頓教授曾說(shuō)過(guò)：應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青少年去探索、選擇新途徑，不停留在已經(jīng)明白的事物上。基于此，教師可通過(guò)探索性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的理解、情緒、意志、個(gè)性等心理品質(zhì)，將新奇的思維方式、行為方式引入到學(xué)生之中，創(chuàng)造民主、寬松、有趣的教育環(huán)境，以保障他們的探索精神免遭挫折，并擅長(zhǎng)將這一過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生尋求新知識(shí)，在這方面教師不能限制學(xué)生的思想，要學(xué)會(huì)作聰明的向?qū)В肋h(yuǎn)為學(xué)生指明方向。這也是“樂(lè)學(xué)”這一概念的源動(dòng)力，學(xué)生樂(lè)于探索、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，自然便樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（五）情緒場(chǎng)

情緒教學(xué)又稱情境教學(xué)，作為一種課堂教學(xué)環(huán)境形式，它能感染學(xué)生并讓其體驗(yàn)到作者當(dāng)時(shí)的遭遇、當(dāng)時(shí)的情緒以及作者對(duì)于人生的感悟，從而產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，這是某種學(xué)習(xí)需要，學(xué)生需要，或者是“想要”繼續(xù)追逐作者的經(jīng)歷、追逐作者所見(jiàn)識(shí)道德，所感受到的，那么“樂(lè)學(xué)”的目的就達(dá)到了。因此，教師應(yīng)根據(jù)每篇課文不同的特色以及背景，利用多媒體等各種教學(xué)工具與手段，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生盡快代入“學(xué)習(xí)”的角色，有效參與并完成課堂教學(xué)任務(wù)，要使學(xué)生在實(shí)踐中感受到探索與成功的快樂(lè)，使學(xué)生課堂上逐步發(fā)展，在情感中深入體會(huì)，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總之，“樂(lè)學(xué)”最根本的目的是要讓小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而善于學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著力排除各種阻礙，拓展與學(xué)生精神交流的途徑，使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。傳統(tǒng)教育生硬而冰冷的灌輸式教學(xué)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生靈魂的摧殘，這也不符合以人為本的基本教育理念，而怎樣創(chuàng)設(shè)一種富有趣味性、富有人文性的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在充滿趣味性、充滿人文關(guān)懷的氛圍中高效學(xué)習(xí)，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中深入思考的。

參考文獻(xiàn)：

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