何歆

摘要：我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)置的服裝制版與制作工藝課程，雖然有助于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。但是由于這兩門課程在教學(xué)過程中存在著銜接不緊密的缺點(diǎn)，不僅制約了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)效率的提高，而且對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響。所以，高校應(yīng)該嚴(yán)格按照服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的要求，分析和研究服裝制版與制作工藝課程教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化和完善專業(yè)課程教學(xué)策略，推動服裝工藝類課程模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：服裝制版;工藝;模塊化教學(xué)

引言

我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在不斷發(fā)展的過程中，高校雖然也加大了該專業(yè)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究的力度，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)水平的有效提升。但是由于高校服裝制版與制作工藝課程在銜接過程中仍然存在著很多不足之處，所以高校必須積極的進(jìn)行專業(yè)課程模塊化教學(xué)模式的改革，才能培養(yǎng)出更多符合服裝行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)化服裝設(shè)計(jì)人才。

1、服裝制版與制作工藝教學(xué)中的問題

1.1教學(xué)方法有待完善

經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在開展服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)時，都出現(xiàn)了教材選擇不統(tǒng)一的情況，一旦教師所選擇的教材內(nèi)容差異過大的話，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的過程中，出現(xiàn)無法將不同教材基礎(chǔ)知識聯(lián)系在一起的情況。由于服裝制版課程中所涉及到的知識之間不僅聯(lián)系密切，而且課程思維體系與工藝課程之間更是相融合交叉在一起?；靵y的教材必然會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，出現(xiàn)思想盲從且無法找出符合自己思維的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了極為不利的影響。此外，教師在教學(xué)過程中，存在的過度注重理論知識講解，忽略學(xué)生動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，不僅磋商了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的積極性和主動性，而且對學(xué)生后期的個性化發(fā)展也產(chǎn)生了極大的影響。所以，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師，應(yīng)該緊跟服裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的腳步，積極探索和研究服裝制版與制作工藝的模塊化教學(xué)策略，才能確保專業(yè)課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2學(xué)生制作工藝基礎(chǔ)不深厚

雖然學(xué)生已經(jīng)牢牢的掌握了教材中的服裝制版理論知識，但是由于學(xué)生實(shí)踐動手操作能力不足，導(dǎo)致其在制作工藝方面出現(xiàn)了很多的問題。為了幫助學(xué)生扎實(shí)掌握服裝制版與制作工藝的相關(guān)直射技術(shù)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的專業(yè)力量，為學(xué)生創(chuàng)造和提供各種條件，加強(qiáng)學(xué)生制作工藝實(shí)踐動手能力培養(yǎng)的力度。針對當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論課堂結(jié)構(gòu)與邏輯性教學(xué)不到位，教師之間缺乏溝通的問題，教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生服裝設(shè)計(jì)、制版等專業(yè)知識的指導(dǎo)工作力度，幫助學(xué)生打好制作工藝的知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供全方位的支持。

1.3實(shí)踐能力較為欠缺

傳統(tǒng)以理論知識教學(xué)為主的教學(xué)方法，不僅無法滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)服裝制版與制作工藝技術(shù)的要求，而且限制了學(xué)生動手操作能力的提高。所以，高校在開展服裝設(shè)計(jì)專業(yè)服裝制版與制作工藝專業(yè)課程的教學(xué)時，不僅要保證學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，而且還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過親自動手操作的方式，加深對制作工藝的了解和認(rèn)識，避免因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，影響學(xué)生理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相互融合的效果。

1.4課程銜接不足

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的服裝制版與制作工藝作為兩門不同的課程，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)了教師授課和教學(xué)目標(biāo)差異過大的問題，影響了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。由于受到授課教師、課程教學(xué)進(jìn)度不同等因素的影響，導(dǎo)致教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，無法將兩個不同的課程安排在一起開展教學(xué)活動，最終出現(xiàn)了學(xué)生理論知識強(qiáng)，但實(shí)踐能力嚴(yán)重不足的問題。此外，兩門課程在教學(xué)過程中存在的銜接不到位的情況，使得學(xué)生無法將服裝制版課程中制作的樣板有效的應(yīng)用于制作工藝課程中，再加上兩門課程中出現(xiàn)了大量內(nèi)容相互重疊的情況，不但不利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升也產(chǎn)生了極大的影響。

2、服裝制版與制作工藝模塊化教學(xué)的策略

2.1課程教學(xué)模塊化

針對服裝制版與制作工藝教學(xué)中存在的銜接不緊密的問題，高校教師應(yīng)該從教材使用方面著手，使用統(tǒng)一的教材，將兩門課程緊密的聯(lián)系在一起，才能在幫助學(xué)生牢牢掌握理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，找出兩者之間的共性，引導(dǎo)學(xué)生建立符合自身發(fā)展需求的知識體系與思維體系，推動服裝制版與制作工藝模塊化教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。這就要求，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該徹底改變以往過度注重理論知識講解的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮其作為學(xué)生引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，通過對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生服裝制版與制作工藝水平的有效提升。

2.2制作工藝基礎(chǔ)模塊化

教師自身專業(yè)水平的高低對學(xué)生制作工藝水平培養(yǎng)的效果有著決定性影響。高校在設(shè)置專業(yè)課程時，應(yīng)該要求教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，保證課程結(jié)構(gòu)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，突出課堂教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，才能在確保學(xué)生掌握扎實(shí)理論知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的個性化特點(diǎn)與興趣，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3專業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊化

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)體系主要涉及到了設(shè)計(jì)課程知識、制版課程知識、工藝課程等幾方面的知識。教師在實(shí)施模塊化課程教學(xué)時，應(yīng)該嚴(yán)格按照模塊化教學(xué)體系的要求，做好各個專業(yè)課程的備課工作。然后教師采取分段教學(xué)的策略完成專業(yè)課程的教學(xué)工作。比如，在服裝專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)方法選用的科學(xué)性與合理性，針對當(dāng)前各個高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中引進(jìn)的先進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法，不符合我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求的現(xiàn)象。教師應(yīng)該在充分發(fā)揮模塊化教學(xué)模式的優(yōu)勢，從主題設(shè)計(jì)方面著手，通過設(shè)置專業(yè)課程設(shè)計(jì)主題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考的過程中，制定服裝專業(yè)課程的設(shè)計(jì)方案。然后由教師對學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)分析和總結(jié)，指出學(xué)生設(shè)計(jì)方案中出現(xiàn)的問題，并以此為基礎(chǔ)引出教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動的順利開展。此外，教師在開展服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)時，還應(yīng)嚴(yán)格按照以學(xué)生為本的原則和要求，采取積極有效的措施，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，探索和研究有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

結(jié)束語

總而言之，時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，要求高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的需求，積極的進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化，通過構(gòu)建模塊化教學(xué)體系的方式，才能在保證服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的全面提升。

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