譚愛玲

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視語文教育。在小學階段，教師對學生傳授語文知識是非常重要的，但是也要重視學生進行整本書的閱讀，豐富學生的知識儲備，讓學生更好地理解語文內(nèi)容。教師在進行整本書教學時，需要和學生在課堂中共同配合，在必要時可以開設(shè)專門的閱讀課堂，提供書籍讓學生閱讀，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，自覺投身到課堂中學習閱讀技巧，更好地提高自己對閱讀書籍內(nèi)容的感悟能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;整本書閱讀;措施探究

閱讀是一門藝術(shù)，也是一種學習種類。閱讀不僅能夠開拓人類的眼界，而且還能夠使人類得到進步，豐富頭腦的知識。小學語文教師在進行教學時，要重視指導學生進行整本書籍的閱讀，在閱讀的過程中，激發(fā)學生的興趣，或者是創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，讓學生投身與閱讀的過程中，然后教師可以在這個過程中激發(fā)學生的感悟能力，使學生更好的理解和學習自己閱讀的內(nèi)容，更好的閱讀整本書籍，讓學生更加熱愛學習語文。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大部分語文教師在教學時，都是通過口頭傳授的方式將知識講授給學生，這樣只能使學生固定的掌握知識，并不能使學生思考語文知識中的相關(guān)奧秘。其次，教師在教學過程中。大多數(shù)會忽視學生的閱讀教學，導致學生對一些內(nèi)容難以理解，致使理解能力較差。面對這種現(xiàn)狀，教師要鼓勵學生進行整本書籍的閱讀，并傳授閱讀技巧，使學生完成閱讀任務，理解書籍中的內(nèi)容，從而也使學生的閱讀感悟能力提升，使學生更好的理解語文知識。

二、小學語文教學中整本書閱讀策略的探究

2.1開設(shè)專門的閱讀課堂

語文教師在對學生進行整本書閱讀教學時，要開設(shè)專門的閱讀課堂，使學生的注意力集中在課堂中，閱讀教師布置的任務，理解閱讀的內(nèi)容，從而使學生的知識掌握的更加豐富。在專門的閱讀課堂上，教師首先要出示閱讀的整本書目，使學生對書籍有大致的了解。當然，教師也可以對學生講授要閱讀書籍的大體內(nèi)容，使學生有目的閱讀。教師在閱讀課堂上，也可以采用小組閱讀書籍法，使小組成員間互相交流閱讀的經(jīng)驗以及閱讀過程中的問題，有利于學生理解書籍內(nèi)容，解答書籍中的疑惑，使學生更好的完成閱讀任務。

例如：小學語文教師在講授“少年閏土”的內(nèi)容時，教師在課堂上講解少年閏土的教學內(nèi)容，然后引導學生閱讀少年閏土的書籍，教師選取一節(jié)課堂作為閱讀的專門課堂，在課堂中提供少年閏土的書籍，然后布置閱讀的問題或者任務，讓學生在閱讀少年閏土的時候能夠有所思考，更深入的了解這本書所講授的內(nèi)容。教師還要指導學生閱讀少年閏土書籍的技巧，讓學生能夠投身到書籍中體會作者方式的心境，更有利于理解書籍表達的意思，從而使學生的理解能力提升。

2.2采用新穎的閱讀指導方式

小學語文教師要改變自己以往的閱讀指導方法，在課堂中進行創(chuàng)新，使學生專注在課堂中閱讀內(nèi)容。教師在讓學生進行整本書籍閱讀時，教師可以根據(jù)自己要讓學生閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學生在情境中進行角色扮演，更好的理解課文中的內(nèi)容，使學生更加喜歡閱讀書籍上的內(nèi)容，而且還使學生更好地學習語文知識。教師利用創(chuàng)設(shè)情境或者是角色扮演這種教學方式，都是為了使學生對于要閱讀的書籍產(chǎn)生一定的興趣，使學生閱讀書籍，豐富知識儲備。

2.3教師指導學生的閱讀速度

每個學生的閱讀速度都是不盡相同的，這與他們的能力有著密不可分的關(guān)系。速度過快則不利于去消化理解書中的內(nèi)容，閱讀的慢了就會去浪費一些不必要的時間。所以閱讀速度十分關(guān)鍵。老師在指導學生的閱讀速度時，應該盡量的去了解每個學生的閱讀能力，這樣能有利于老師更加切合實際的去對學生進行指導。在接下來就是應該去傳授一些簡單的閱讀技巧，比如我們現(xiàn)在常用的閱讀速度是第一遍速讀，第二遍精讀。第一遍的時候有利于學生去簡單的掌握閱讀內(nèi)容，第二遍就是結(jié)合第一遍的閱讀內(nèi)容更加精讀細讀，去有效的體會，作品的主題，作者的思想感情等等。

三、小學語文教學中整本書閱讀策略探究的作用

語文教師在對學生進行整本書閱讀教學時，要重視開設(shè)專門的閱讀課堂，在課堂上布置閱讀任務，鼓勵學生去查詢相關(guān)的書籍并進行閱讀。當然，教師也要讓學生在小組內(nèi)共同討論閱讀的內(nèi)容，學習其他學生的閱讀經(jīng)驗，使學生自身的閱讀更加有效。其次，教師在讓學生進行整本書閱讀時，要讓學生透徹地理解整本書的內(nèi)容，從而也為學生寫作提供一定的素材，使學生更加熱愛學習閱讀。

例如：小學語文教師在講授“笑與淚，經(jīng)歷與成長”的內(nèi)容時，教師布置與教學內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務，讓學生在課下搜集“笑與淚，經(jīng)歷與成長”的書籍，教師讓學生在課堂中展示，教師對好的書籍讓學生在課堂中閱讀。當然，教師要指導學生閱讀“笑與淚，經(jīng)歷與成長”這類書籍的技巧，并讓學生發(fā)表自己閱讀書籍的看法以及書籍中所表達的意思，使學生更好的投身到課堂中閱讀“笑與淚，經(jīng)歷與成長”的內(nèi)容，讓學生感受到生活中的喜怒哀樂，人間百態(tài)。整本書籍的閱讀也有利于為學生提供寫作的素材，使學生學習書籍中寫作的技巧，使自身的多種能力提高。

結(jié)束語

總而言之，閱讀作為語文教學中的五大內(nèi)容之一，在小學階段教師要尤為重視。閱讀活動的開展并不是隨意的，教師要精心挑選書籍，要與教學內(nèi)容相關(guān)，還要引導學生探究閱讀書籍中的相關(guān)問題及中心思想的體現(xiàn)。教師指導學生閱讀技巧以及閱讀速度，使學生在速讀了解基本內(nèi)容后，在進行精讀，體會書籍中的內(nèi)容、情感，提高學生的感悟能力，使學生更加熱愛閱讀書籍。這樣看來，整本書籍的閱讀在語文教學中是非常重要的，有利于提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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