紀(jì)春麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)只要是給學(xué)生灌輸一下基礎(chǔ)認(rèn)知概念，對(duì)基礎(chǔ)算法和簡單幾何有個(gè)大致的了解，然后通過練習(xí)積累去鞏固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。低年級(jí)小學(xué)生還有著較強(qiáng)的孩童心性，注意力還不能夠過于集中，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也會(huì)有本能的排斥反應(yīng)，所以教師在教學(xué)初級(jí)階段要注重學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整。也就是說教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展演變，教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的改變，最好是能夠融合學(xué)生的興趣點(diǎn)或者激發(fā)他們的探索欲和想象力，這樣才能夠保障高質(zhì)量教學(xué)。本文針對(duì)基于寓教于樂理念下低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)段;寓教于樂;多元融合;方法探討

引言：

低年級(jí)小學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段，很多方面都需要適應(yīng)，更何況為了貼近學(xué)生的年齡段以及心性，教學(xué)方式確實(shí)需要進(jìn)行一定的調(diào)整。然而小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性卻可以善加利用，就比如他們?cè)趭蕵酚螒蛏系臒崆榭梢猿掷m(xù)很久，所以教師要考慮將這種熱情洋溢的狀態(tài)融入課堂教學(xué)之中，這樣不僅能夠保障教學(xué)質(zhì)量，還能夠全面提升學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)其實(shí)有很多拓展層面，生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方也很多，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心性做一個(gè)多元融合，尋找合適的契機(jī)和方式進(jìn)行趣味教學(xué)嘗試。

一、加強(qiáng)視覺感官體驗(yàn)，豐富概念

小學(xué)生都注重視覺體驗(yàn)，就比如比起枯燥的課本知識(shí)，學(xué)生會(huì)更喜歡動(dòng)漫視頻游戲這樣場(chǎng)景絢爛的事物，所以數(shù)學(xué)教學(xué)在某種程度上也需要視覺感官的加持，其實(shí)很多集合概念甚至于到后期的空間概念，其實(shí)都可以通過視覺呈現(xiàn)來加強(qiáng)概念認(rèn)知。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生而言，視覺加強(qiáng)其實(shí)也是想象力增強(qiáng)的途徑，就比如很多幾何圖形都可以找相似的形象來進(jìn)行替換，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然也會(huì)根據(jù)外形輪廓進(jìn)行聯(lián)想，所以教師可以反其道而行之，通過學(xué)生感興趣的事物形象來反向印證集合概念，也就是將圖形幾何知識(shí)融合學(xué)生感興趣的事物外形，以達(dá)到加深印象并鞏固記憶的效果。

以《認(rèn)識(shí)圖形》一課為例，簡單幾何無非就是正方形、長方形、三角形和圓等圖形，以及在他們基礎(chǔ)上進(jìn)行的概念整合和演變，但是低年級(jí)數(shù)學(xué)階段還只需要在概念認(rèn)知上進(jìn)行鞏固即可。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源尋找相關(guān)的趣味形象來進(jìn)行幾何概念初步教學(xué)，就比如借助學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形象來聯(lián)想幾何圖形，好比海綿寶寶看起來就是正方形的物體，派大星看起來和三角形很相似。還可以結(jié)合《觀察物體》一課，將學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行綜合展現(xiàn)，融合生活元素和興趣方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主觀能動(dòng)性，也算是符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特性，讓他們?cè)谌の妒挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，慢慢浸潤概念。

二、增添游戲互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)動(dòng)力

誠然，小學(xué)生童心未泯，對(duì)于游戲的熱情程度比起課堂教學(xué)要高出一大截，其實(shí)教師不需要打壓學(xué)生對(duì)于娛樂游戲的熱情，反而可以運(yùn)用這份熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)切入，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，更有甚者可以在游戲中運(yùn)用知識(shí)，所謂學(xué)玩結(jié)合就是如此。教師可以根據(jù)相關(guān)的主題進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)，既要符合學(xué)生的心性和年齡特性，又要巧妙的將數(shù)學(xué)概念融入其中。其實(shí)教師也可以借助這樣的形式和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生從主觀意識(shí)中認(rèn)同課堂教學(xué)，將氛圍調(diào)節(jié)起來之后再進(jìn)行知識(shí)傳輸，這樣的教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)好得多，何況游戲考驗(yàn)的是思維邏輯調(diào)動(dòng)能力以及想象力，偶爾還可以穿插簡單算法，其實(shí)有助于綜合能力的培養(yǎng)拓展。

以《位置》一課為例，教師可以設(shè)置尋寶游戲探索，比如借助迷宮的形式來讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，在這個(gè)游戲中可以融合方位概念、速度時(shí)間概念以及簡單算法運(yùn)用，當(dāng)然，內(nèi)容和難度可以根據(jù)學(xué)生的能力和狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。教師可以在闖關(guān)過程中給予學(xué)生指導(dǎo)和攻略提供，不過這個(gè)攻略給的是提示，需要進(jìn)行簡單的計(jì)算或者是問題解答才可以找到線索。在這種情況下，教師可以融合很多概念來豐富課題體驗(yàn)，比如猜謎、簡單計(jì)算、圖形認(rèn)識(shí)等等問題來進(jìn)行闖關(guān)線索提示。既能夠通過游戲來激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力，又能夠側(cè)面穿插數(shù)學(xué)概念以及綜合知識(shí)，讓學(xué)生能夠在游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)并且鞏固概念，還能夠拓展邏輯思維，可謂是一舉多得。

三、融合情景教學(xué)理念，浸潤涵養(yǎng)

其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)融合了很多生活元素，尤其是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)其實(shí)更加是與我們的日常息息相關(guān)，低年級(jí)數(shù)學(xué)首先講究概念認(rèn)知，其次才是融合算法去進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以教師可以從生活角度去融合教學(xué)拓展。小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂沒有多少動(dòng)力，但是對(duì)于融合新鮮元素的課堂教學(xué)還是充滿期待的，就比如結(jié)合游戲、動(dòng)漫以及多元拓展的形式，往往都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。所以教師還可以考慮融合生活情景來進(jìn)行概念切入，不僅能夠加強(qiáng)印象鞏固效果，還能夠在場(chǎng)景中融合數(shù)學(xué)運(yùn)用。

以《認(rèn)識(shí)人民幣》一課為例，貨幣概念本就與算法關(guān)系密切，而小學(xué)生也處于是構(gòu)建觀念的重要成長時(shí)期，所以哪怕是專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)也可以融合生活元素和成長概念，就比如買賣計(jì)算的方面。教師可以設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生扮演商店老板和顧客，也借助身邊的事物來進(jìn)行貨幣相關(guān)的數(shù)字感念教學(xué)，其中還可以融合簡單算法來加強(qiáng)認(rèn)知，畢竟算法需要通過運(yùn)用來鞏固，借助情境教學(xué)來順應(yīng)理念是在合適不過了。教師不僅可以通過輕松的情景扮演來教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，還可以通過這種互動(dòng)體驗(yàn)來增加學(xué)生的成就感，比如他們可以通過自己的能力來計(jì)算數(shù)額從而完成交易，這對(duì)學(xué)生來說是一種肯定，也會(huì)讓學(xué)生更加興奮的去汲取知識(shí)，從而推進(jìn)生活能力，這是一種綜合教學(xué)的展現(xiàn)，也是綜合能力的提升以及核心素養(yǎng)的培育體現(xiàn)。

結(jié)語：

寓教于樂對(duì)于學(xué)生的身心健康有著極大的好處，同時(shí)也是促進(jìn)教師多從教學(xué)方法的思考入手，用心規(guī)劃教學(xué)方案以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是從學(xué)生的本心出發(fā)，研究出適合學(xué)生的方法。數(shù)學(xué)本就融合了許多層面并且變化萬千，教師可以多做拓展教學(xué)嘗試，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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