姚清秀

摘要：德育可以提高國民素質(zhì)，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必要途徑，推動(dòng)了素質(zhì)教育在學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是一切教育的基礎(chǔ)。想要成才，必須重視道德的培養(yǎng)。凡事都要從小抓起，閱讀是語文教學(xué)的重要部分，教師在給小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重這一環(huán)節(jié)中德育教育的滲透。另外，我國自古以來就是重視道德素質(zhì)的國家，語文主要是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)科。因此，在小學(xué)語文閱讀中滲透德育非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;德育;研究策略

德育可以看出一個(gè)學(xué)校的立場和培養(yǎng)方向，國家非常重視學(xué)校的德育工作，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場所，德育為我國的發(fā)展提供了保障。閱讀作為小學(xué)階段語文重要的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)板塊，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)意義重大，將德育和閱讀相結(jié)合滲透教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)1+1>2的效果，因此，教師要針對這一教學(xué)方向和理念進(jìn)行積極探索和分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，提升自身品質(zhì)道德，讓他們擁有完善的人格。

一、教授閱讀方法，滲透德育教育

語文既有人文性也有工具性，教材教會(huì)了學(xué)生做人的道理，是學(xué)生獲得德育的重要渠道，提升了學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。教師在教授閱讀時(shí)要充分挖掘教材，讓閱讀與德育相結(jié)合促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。新時(shí)代注重素質(zhì)教育，教師教授閱讀時(shí)要聯(lián)系生活，提高學(xué)生參與度，不放棄任何一位學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得閱讀與我們密不可分，既可以幫助學(xué)生理解、掌握做題技巧，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的熱情。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版二年級(jí)上冊第六單元《大禹治水》這篇閱讀時(shí)，閱讀要閱讀全文，整體把握文章內(nèi)容。文章描寫大禹為了治水三國家門而不入，班主任要求學(xué)生閱讀過程中需要仔細(xì)推敲作者情感和文章主旨，根據(jù)上下文理解詞句，體會(huì)大禹治水舍小家為大家的愛國主義情懷，閱讀要找文章的中心句，班主任要對學(xué)生嚴(yán)格要求，集中學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要引導(dǎo)學(xué)生圍繞愛國這個(gè)德育主題進(jìn)行探討，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生愛國主義教育。教師引導(dǎo)學(xué)生在感知中認(rèn)讀，不能一氣呵成。學(xué)生要知、情、意、行相結(jié)合，學(xué)生懂了什么是愛國，就要付出行動(dòng)。教師要全面、有針對性地教授學(xué)生，針對不同的學(xué)生制定不同的教育目標(biāo)，滿足其發(fā)展。

二、抓住閱讀細(xì)節(jié)進(jìn)行德育教育

所謂細(xì)節(jié)，是對細(xì)小事物的注意，閱讀中有很多細(xì)節(jié)。德育的實(shí)現(xiàn)需要通過文化教學(xué)，傳授知識(shí)的同時(shí)把德育貫穿其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，明白作者文字背后蘊(yùn)含的深情。把作者情感內(nèi)華學(xué)生情感，閱讀活動(dòng)圍繞德育這個(gè)主題展開，突破單一傳授文化知識(shí)的模式，不斷了解學(xué)生學(xué)生思維發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力、德育素質(zhì)雙提高，升華學(xué)生德育思想。讓學(xué)生多做閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品格。教師要讓學(xué)生多思考、多觀察，解決生活中的困難，培養(yǎng)了學(xué)生思維和審美能力。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版《趙州橋》這個(gè)閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行反復(fù)品讀，采用畫面出示感情朗讀相結(jié)合的方式捕捉文章細(xì)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)愛批注的習(xí)慣，對文章進(jìn)行多層次分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩作者心理，想象細(xì)節(jié)。通過對趙州橋的描寫，暗示了古代人民智慧的偉大，修建趙州橋精益求精的態(tài)度，精益求精便是一種德育的體現(xiàn)，班主任要讓學(xué)生要學(xué)習(xí)這種精神，營造班級(jí)文化墻，宣傳精益求精的小故事進(jìn)行發(fā)表在文化墻上，讓學(xué)生知道做事不能馬虎大意，正是因?yàn)檫@種精益求精的態(tài)度才使得我們這么久過去了依然能看到它的美。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶細(xì)節(jié)。品讀使學(xué)生體會(huì)到了文本內(nèi)涵豐富，感受生活的美好。注重閱讀細(xì)節(jié)可以提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，可以很好地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

三、舉辦閱讀活動(dòng)、閱讀分享會(huì)滲透德育教育

教師具有示范作用，要給學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)，教師的每一個(gè)小行為都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。閱讀可以培養(yǎng)人的情操，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，更加樂于閱讀。教學(xué)使得德育教育滲透了人心。書不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生視野，提升學(xué)生思想覺悟。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版六年級(jí)下冊《為人民服務(wù)》時(shí)，班主任引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了要無私奉獻(xiàn)、工作有責(zé)任心、一絲不茍，給學(xué)生進(jìn)行德育以及遵紀(jì)守法教育，班主任要求學(xué)生辦一期無私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)的黑板報(bào)，讓學(xué)生理解這種精神，使得學(xué)生早日成為社會(huì)主義接班人。教師可以在課后為學(xué)生擴(kuò)展延伸知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢》《三國演義》等文化經(jīng)典，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品質(zhì)和文化。學(xué)校給學(xué)生營造德育的情感氛圍，注意閱讀物中課文與課文之間的聯(lián)系，注意思想教育的目的要一致，開發(fā)學(xué)生的潛能。在閱讀分享會(huì)上，學(xué)生發(fā)表完意見后，教師要給予科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)，多多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，保障學(xué)生的自信心不會(huì)消失。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀某個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。閱讀有利于完善學(xué)生的基本素質(zhì)和人格，可以受到故事中有益的感染。語文閱讀與德育相結(jié)合，寓德育與語文活動(dòng)之中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生課余生活，也使得學(xué)生思想上受到了感染。

結(jié)束語

德育是不可替代的，凝聚了我國上下五千年中的優(yōu)秀素質(zhì)，是高度的行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，教師要把教書和育人相結(jié)合，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。教學(xué)沒有固定的方法，教師在閱讀教學(xué)中要多加探索，將育德落到實(shí)處。語文是非常重要的學(xué)科，加強(qiáng)德育已經(jīng)不是某個(gè)學(xué)科單獨(dú)的任務(wù)，應(yīng)該滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。閱讀不僅要多讀，還要內(nèi)化于學(xué)生的行動(dòng)，踐行到學(xué)生生活之中。

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