摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的便利，人們時刻都處于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。在這一環(huán)境下，很多先進的信息技術(shù)不斷地與教育進行了融合發(fā)展，使我國的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。慕課、微課、線上教學(xué)等新型教學(xué)形式的發(fā)展，給我國以傳統(tǒng)教學(xué)形式為主的中職德育教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實現(xiàn)中職德育教學(xué)工作的發(fā)展，是目前中職德育教師需要重點研究的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中職德育教學(xué);教學(xué)路徑

引言

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，使人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了改變，人們開始逐漸習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識和進行娛樂。在這種情況下，中職德育教師不應(yīng)再以傳統(tǒng)說教式的教學(xué)形式，對這些正處于青春期的學(xué)生開展德育教學(xué)工作，而應(yīng)該以學(xué)生所喜愛的方式開展教學(xué)，這樣才能減少他們對德育課的厭煩和抵觸。鑒于學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的熟悉和喜愛，中職德育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)工作與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，為中職學(xué)校德育教學(xué)工作尋求新的發(fā)展路徑。

1中職學(xué)校德育教學(xué)工作的現(xiàn)狀

很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自我約束能力都相對差一些，他們很難靜下心來進行學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)課和專業(yè)課，他們基本上還能跟著教師用心學(xué)習(xí)，但對于在他們看來是說教課的德育課來說，基本不會認真聽課，甚至還會產(chǎn)生厭煩的心理，這就使得中職學(xué)校德育教學(xué)處于非常尷尬的境地。從這一點上也能夠看出，目前很多中職學(xué)校在開展德育教學(xué)工作時，仍然將其作為理論知識在課堂上進行講解，以灌輸式的形式對學(xué)生的德育素養(yǎng)進行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生無法在教學(xué)過程中，獲得相應(yīng)的知識和情感體驗時，學(xué)生很難掌握和消化相應(yīng)的德育知識，對這些知識的興趣也會很低，其學(xué)習(xí)的主動性和積極性也難以調(diào)動起來。在學(xué)生缺乏興趣和探究心理的情況下，中職學(xué)生的德育教學(xué)工作也很難取得突破性進展。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育教學(xué)的路徑

2.1對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)觀念進行正確的引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來便利的同時，也會使人們因網(wǎng)絡(luò)上充斥的各種信息和觀念而使其思想受到很大影響。因此，中職德育教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展德育教學(xué)工作之前，一定要對此有足夠的認識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，正確使用網(wǎng)絡(luò)上的各種信息和資源，在最大發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)價值的同時，不受網(wǎng)絡(luò)不良思想和觀念的侵蝕。中職學(xué)生雖然有很多人不喜歡學(xué)習(xí)文化知識，但是并不影響他們能夠擁有很強的動手能力和技術(shù)能力。所以，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，讓他們在網(wǎng)絡(luò)上進行相關(guān)操作，使他們能夠直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，引導(dǎo)他們樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。同時，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)上熱議的不良事件，以班會的形式組織學(xué)生對其進行探討，讓學(xué)生充分認識到正確使用網(wǎng)絡(luò)是多么重要。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)工作

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及和發(fā)展的情況下，使得各學(xué)科的教學(xué)方式也發(fā)生了變化，人們除了通過傳統(tǒng)課堂進行教學(xué)之外，還可以通過各種途徑和方式開展教學(xué)工作。因為互聯(lián)網(wǎng)上具有豐富的教學(xué)資源以及和教學(xué)有關(guān)的信息，所以中職德育教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展德育教學(xué)。比如，在向?qū)W生講解職業(yè)生涯規(guī)劃時，需要讓學(xué)生充分認識到自己是什么樣的人，然后才能在此基礎(chǔ)上進行接下來的規(guī)劃工作。為此，教師可以讓學(xué)生利用自己的移動設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上做相關(guān)測試，然后根據(jù)測試結(jié)果對自己有一個清晰的認識。一般情況下，學(xué)生都很喜歡各種測試，尤其是很多學(xué)生對自己并沒有足夠的認識，他們也很想知道自己到底是怎樣的人。這樣就會使他們的好奇心被調(diào)動起來，然后配合教師完成相關(guān)操作，并能夠靜下心來對與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的知識進行認真地學(xué)習(xí)，進而使德育教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

2.3重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成正確的自我認知

要促進中職德育教學(xué)工作的發(fā)展，教師首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，清楚地認識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，所有教學(xué)工作的開展都應(yīng)圍繞學(xué)生進行。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，在考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生有著很大影響的情況下，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，采取多種教學(xué)方法和手段開展教學(xué)工作。另外，由于中職學(xué)生本來就處于青春期，正是迷茫的時候。在這一階段，當(dāng)他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所營造的虛擬世界之中時，他們?nèi)菀资ψ晕业恼_認知，無法分清哪一個才是真正的自己。這時就需要教師進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從虛擬世界中走出來，回到現(xiàn)實生活。為此，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)注，觀察他們的生活和學(xué)習(xí)，找到他們形成這些問題的原因，然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生進行相關(guān)的德育教育，幫助學(xué)生形成正確的自我認知和樂觀的生活態(tài)度。

2.4為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

從各學(xué)科教學(xué)情況來看，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及他們對知識的吸收能力。因此，中職德育教師應(yīng)在考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式之后，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以他們喜歡的方式開展教學(xué)工作。為此，教師可以利用學(xué)校相關(guān)的信息化設(shè)備，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立相應(yīng)的信息化教學(xué)平臺，將整合和優(yōu)化后的教學(xué)資源與學(xué)生進行分享。以一種全新的方式開展教學(xué)工作，打破德育教學(xué)在他們印象中固有的、在課堂上進行說教的學(xué)習(xí)方式。使他們在對德育教學(xué)有所改觀的基礎(chǔ)上，愿意和教師共同探討德育知識，幫助他們形成正確的思想認識，能夠明辨是非，不懼怕錯誤思想觀念的腐蝕。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時代下，德育教學(xué)工作應(yīng)考慮到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響，并作出相應(yīng)的調(diào)整，使其能夠促進教學(xué)工作的開展。基于這種考慮，中職學(xué)校德育教學(xué)工作也應(yīng)順勢而為，探尋出屬于自己的發(fā)展路徑。重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)工作，幫助他們形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念并對自己有一個清晰的認識。通過各種措施幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并能夠用其來指導(dǎo)自己的實際行動。

參考文獻：

[1]儲海平，王祖鳳.關(guān)于中職德育課程生活化微課的思考[J].教育與職業(yè)，2019（24）.

[2]劉云.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計初探[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（06）.

[3]吳一紅.信息化教學(xué)與中職德育課融合發(fā)展措施探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020（11）.

[4]黃曉麗.信息技術(shù)應(yīng)用于中職德育課堂教學(xué)的調(diào)查分析及建議[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020（05）.

作者簡介：劉勇（1981.01-），男，河北懷來人，本科，講師。研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用